激发创作热情，提高写作能力

孙志鑫

古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。这就是说要使文章有血有肉，让读者动情，作者首先要有一种由衷的创作热情。从当前小学生作文现状看，不少学生的作文中常常出现平淡、肤浅、千人一面等弊病，其根本原因是学生心中无境，使他们无话可谈。

怎样才能打破教师“定调”，学生“拉琴”定势作文的沉闷局面呢？我认为必须重视培养学生的创造性思维，而怎样训练学生作文中的求异思维，达到“一树千花，千朵千样，一花之瓣，瓣瓣不同”的独特效果呢？在日常教学中，我从以下几个方面着手，力求使作文教学别具匠心，富有新意。

一、留心观察，日记积累

翻开孩子们厚厚的一摞日记本，那里记录着他们生活中的四季变化，情感上的喜怒哀乐，一篇篇日记由短到长的变化，使我深深感到日积月累中孩子的成长。岁月的年轮又转回教他们的那个冬季，那一年的初冬下了一场雾，早自习，我提出了这样的问题：“今天你们感觉天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声地回答道：“今天下雾了！”“你们喜欢下雾吗？为什么？”“因为雾中的景色很美！”“因为在雾中像腾云驾雾！”……同学们争先恐后地说着，我接着提问：“雾中的景色真美，那么雾中的景色是什么样的？说给大家听听！”我的问题一提出来，同学们面面相觑，过了十几秒钟，只有三名同学举手。“是啊，光知道美，却说不出怎么美，这是什么原因？”“我们没有观察过！”“对！这就是问题所在，老师不知道今天有雾，所以，没有布置过观察的作业，但是你们应该做生活中的有心人，主动观察周围的事物，平时注意积累才行啊！”

这次以后，十二月份，第一场雪来了，很多学生写了这第一场雪，而且观察得比较细致，读着这次的日记，我心中的欣慰是难以言表的。

二、学法迁移，巧写练笔

语文教材上的每篇文章都是几经筛选的名家名篇，文质兼美，不仅内容丰富，而且语言精美规范，一篇课文就是一个典型的“例子”，教师应该引导学生在这精妙而广阔的语言文字“训练场”上运用语言，陶冶学生的语言联想力。除了模仿课文的写法和语言去练笔之外，还可以在课文语言文字的“空白处”进行练笔。现代接受理论认为，文学作品使用的语言是具有审美功能的表现性语言，包含很多“不确定”和“空白”，从而有了“此时无声胜有声”的效果。教师可以引导学生从“无声”中去感受、想象，并述之以文字，提高学生的表达能力。比如，教学《去年的树》这一课时，为了加深学生对课文的理解，让学生进行小练笔，这篇课文的留白处比较多，我在引领学生体会鸟儿的情感之后，让学生尝试写一写鸟儿两次“对着灯火看了一会儿”时内心的想法，把鸟儿想说的话写下来。

这样，学生在运用语言的过程中积累了语言，而且在写的过程中也锻炼了思维，激发了创作热情。

三、扩展阅读，勤背佳句

要把学生的习作兴趣激活，首先要把学生的思想激活，这就需要教师一只眼睛盯着课内，一只眼睛盯着课外。我坚持让学生每天背一段佳句。前人早有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训，那么在大量阅读积累面前，学生的眼界怎能不开阔，头脑怎能不充实？平时，我让学生多讀课外书，做读书笔记，积累好词佳句，学习优秀文章的写法，还可以利用早读课进行佳句积累，或者开展“好书介绍会”或者“好词佳句大比拼”等活动，给学生自我展示的机会，变“苦读”为“乐背”。如，在一次写秋天的文章中，一位同学这样写道：“秋姑娘像一个高超的化妆师，打开化妆盒，将苹果的脸涂得红红的，将鸭梨的脸蛋抹得金灿灿的，一会儿功夫，田野里五彩斑斓，她也惬意地笑了。”这样丰富的联想不禁让我为之拍手称快，我问他怎样想出来的，他说是对佳句的模仿。由此，勤背佳句的益处不言而喻。

所以，语文老师平时让学生将各类材料积累在本子上，铭记在头脑里，以后作文又何愁“无米下锅”呢？

四、展示自我，激发欲望

人总是有自尊心的，希望得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体验成功的喜悦。在作文教学中，我十分注重学生这一心理需要，尽量创设学生自我表现的机会。

首先，每周我都利用一次早自习的时间，专辟“佳作欣赏”内容，请同学们读感情真挚的日记，读思路开阔的练笔……其后，在学生习作完成时加以指导，并将学生作文踊跃投稿。眼下全国各地报刊如林，只要教师点评得法，学生发表文章并非可望而不可即，这个学期，我班先后有两名同学在省级报刊上发表习作。当印成铅字的文章和虽少却珍贵的稿费交到学生手上时，不仅仅是获奖者的欢呼欣喜，更有其他同学的跃跃欲试。这样一来，班上形成了比学赶超的风气，学生踌躇满志，信心倍增。最后，在学期末装订成班级优秀作品选，全班同学逐一传阅，使他们的写作兴趣高涨起来。

总之，作文教学怎样“由难变易，由苦变甜”是一个相当长的过程，在教学中，有意地贯穿一些新思想、吐露一些新见解，扎扎实实地指导训练，就能够使学生的创造性思维得到培养，从而使文章语言清新、构思新颖、文风活泼，最终会达到知“形”懂“路”，运笔自如的效果。