对当前村校低效率数学课堂的思考

刘玉祥

在农村小学任教二十多年，一直以来在学校兼任教学管理，走进了许多村校老师的课堂，其中不乏兢兢业业的老师和精彩的课堂，但也渐渐稀少或者变成了回忆。看到城区的学校生满为患，村校的教室里一个班只有三五个学生，村校学生断崖式下跌，除了城乡教学资源的差别，其中低效的课堂也是农村生源减少的原因。村校由于学校布局不合理、教学资源匮乏、教学粗放管理、村校教师培训缺失、教师教学水平低下、学生家庭教育短板等因素，造就村校小学数学课堂教学低效的现状，本文试图对以上原因进行剖析，然后提几点相关的对策供同行们交流和探讨。

一、村校低效数学课堂的现状剖析

1.村校教学资源匮乏。如今的许多村校教室变成了楼房，自我工作起20多年过去了，除了1997年为村校配备了一个综合性的教学工具箱，几乎没有怎么添加教具，教具学具严重不足，更没有多媒体、计算机，村校教师走上讲台用赤手空拳来描述一点不为过。

2.村校教学粗放管理。就目前村校的管理模式是中心代管，现在农村的中心校规模小的十多个教师，除开5至7名所谓的班子成员外，数学专任的教师也十分稀缺，现在学校教学外其他应付性事务多，完校对村校有包片联校的教师，有负责指导的骨干教师，由于自身的工作负担重，村校的交通不便等因素，所以对村校的管理，我称之为“鞭长莫及”。

3.村校教师培训缺失。村校教师大多是一人一个班，教师大多是民转公，没有经过正规的教学培训，教学期间学生不能放假，没机会外出，除了参加县教委举办的教师全员培训外，许多村校教师一生都没有到县外参加过一次培训。村校教师底子薄又沒有提升，由于社会的发展和学生及家长素质的提高，许多村校教师已不能胜任现在的教学工作。

4.村校教师教学水平低下。在村校的数学课堂，一节练习课学生常常一练到底，就是纯纯的作业课。一位教师上六年级上册分数除法单元的整理与复习，复习课前教师把分数除法解决问题的类型板书在黑板上，然后让学生对号入座地练习教材上的练习题，一节课下来，计算题和解决问题的题共11题，这样的教师包办整理，小容量的练习，又怎么能提高课堂效率呢？这些因素也是村校数学课堂低效的原因。

5.村校学生家庭辅导欠缺。辖区内部分村庄青壮年进城务工的比例在90%左右，村校留守儿童的教学问题得到各级政府、学校的高度重视，但政府、学校的教育职能和家庭教育的职能是有区别的。这使许多村校学生在课堂上学得似懂非懂，回到家又没有正确的辅导，遇到周末、放假的松散，学生课堂上掌握的仅有的一点知识又回到了原点。

二、提高村校数学课堂教学效率的策略

1.优化村校学校布局，解决村校数学教学资源缺乏的问题。结合实际规划学校的布局，对于只有几个学生的教学点，认真思考和规划他们的发展，慎重地撤校并点是一种正确的选择，把偏远的村校校点相对集中，便于设备的配备。这样就会避免数学课上教师赤手空拳，没有多媒体、没有教具学具的问题。

2.探索学生寄宿制，解决学生上学难及缺少家庭辅导的问题。看过关于内蒙古、西藏等偏远山区学生实施寄宿制的成果报道。对本地村校学生来说，实施寄宿制，可以有效减少偏远学校，减少撤校并点的难度，解决学生缺乏家庭辅导的问题，解决山区学生上学放学中的一些安全问题，对于山区的村校来说这也许是最好的选择。

3.加强数学学科的校本培训，解决数学教师不会教的问题。对当前村校教师数学教学理念陈旧、方法落后的问题，只有加强校本培训，只有根据教师的实际情况开展针对性的培训，首先要让村校教师读课程标准，要像学生背书一样把课标背下来。其次是要村校教师读教材，做练习。教师把教材读熟，把练习做正确，才能让他走进教室。再采取一帮一的辅导，教给村校教师课堂的教学技巧，保证培训的效率。

4.加强岗位管理与考核，调动教师的积极性。我们的当地党委政府对村校教师的政策倾斜力度大，山区教师生活补助、乡镇工作人员津贴，让城区与偏远农村教师同一职称的月待遇悬殊上千元，这对保证偏远学校教师队伍的稳定起到了一定的作用，这也让一些教师不思进取，这个钱没有发挥它的激励功效。首先要严格对教师的教学能力的考核，加大教师教学水平考试的力度，要让没有能力的教师紧张起来，把提升教学水平当作一个事来抓。其次要严格教师的准入。一名优秀教师的培养更需要诸多条件与时间的打磨，村校学校不是实验田，要提高村校的教学效率，需要有合格的优秀的教师作支撑。

十年树木，百年树人。高效的村校数学教学课堂需要有政府及教育行政部门高屋建瓴的决策与引导，需要中心校细致的管理与帮助，需要村校教师的兢兢业业，需要学生家长的全力配合，需要学生积极向上的学习动力，有了这些，我们高效的村校课堂教学便指日可待了。

参考文献：

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