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浅谈小学数学教学如何让学生想学、会学

2017-03-29田光清

新课程·小学 2017年1期
关键词:会学教学方法小学数学

田光清

摘 要:小学数学教学如何让学生想学、会学,主要可以采用“创设情境,让学生想学;强调参与,让学生会学。”这两个方面去开展教学工作。

关键词:小学数学;教学方法;想学;会学

《义务教育数学课程标准》明确指出:“数学教学要实现人人都学有价值的数学,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,小学数学教学应该帮助学生掌握有效的学习方法,引导学生想学、会学,达到培养学生自主学习的能力,提高学业成绩。我多年从事小学数学教学工作,主要是从以下两个方面去培养学生想学会学的。

一、创设情境,让学生想学

小学生具有强烈的好奇心理,当他们遇到感兴趣的问题时,大脑就会兴奋起来,积极思维,千方百计地去探求奥秘,以求得心理上的满足。根据这一心理特点,我在导入新课时就创设情境,以激发学生的求知欲,点燃他们思维的火花,让他们积极主动且心情愉悦地投入学习。例如,在教学“三角形的内角和是180度”时,一上课我就提出:今天请同学当老师,我来当学生,接受同学们的考试。同学们任意画一个三角形,准确地量出每个角的度数,然后告诉我其中两个角的度数,看我能否说出另外一个角的度数。同学们争先恐后地出题考我,结果我全部答对了。同学们很惊奇,都急于想知道秘密。这时我趁机导入新课,激发了学生的求知热情,发展了他们的思维。

二、强调参与,让学生会学

在数学课教学中,不仅要遵循学生的认识规律,辩证施教,而且应重视学生获取数学知识的思维过程,让学生既学到数学知识,又学到学习数学知识的方法。因此,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生主动参与数学知识的学习过程,帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃,就是教师一项极为重要的任务。

(一)操作感知,领悟知识

小学生的思维是以形象思维为主,逐步向抽象思维发展的,而动作思维就是具有较强体验性的形象思维。因此,教师在教学中要创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学情境,力求把静态的教学内容转化成学生动态的学习活动,让学生在获取知识的过程中尝试探求数学知识的乐趣。如,教学“长方形的面积”时,我先让学生画一个长和宽都是整厘米的长方形,然后用1平方厘米的小正方形在老师的指导下去摆:①沿着长摆;②再沿着宽摆,从而得出小正方形的個数正好是长方形的面积,而且正好是长方形的长乘以宽。通过实践操作,学生的手脑协同活动,不仅领悟了长方形的面积计算方法,而且发展了思维。

(二)触类旁通,掌握知识

数学科的重要特点之一,就是数学新旧知识间存着内在的密切联系,新知识往往是旧知识的延伸和发展,因此,我们要善于运用知识的迁移规律,引导学生由此及彼,触类旁通,在已有知识的基础上完成新知识的学习任务。如,教学“除数是小数的除法”时,我以除数是整数的除法、商不变的规律,小数点移动引起小数的变化的规律为基础,引导学生讨论:除数是什么数?怎样变为整数?被除数变不变?为什么?把除数是小数的除法转变为除数是整数的除法,再引导学生把这两个算式进行比较:商一致吗?为什么?你学到了什么?学生通过讨论和尝试计算,然后逐步概括出除数是小数的计算方法。这样运用知识的迁移规律,引导学生把新知识归纳入原有的认知结构中去,完成了对新知识的同化,使学生顺利地掌握了除数是小数的计算方法。

(三)授之以渔,学会学习

在教学过程中,教师不仅应让学生参与知识的学习过程,引导学生将知识在自己的头脑中“加工”变成思维的产物,而且应注意授之以渔,交给学生学习一类数学知识的学习方法,特别是学会观察、分析、比较、抽象、概括等数学思维方法。我在教学“除数是整十数的笔算除法”时,教学完例1、例2后,就引导学生思考:两道题有什么相同的地方?计算时先观察被除数前几位?如果被除数小又怎么办?商的位置该怎样?余数要怎样?这样通过系统分析、归纳,学生很快就悟出了除数是两位数的除法的计算方法。这时我再把例题与复习题中除数是一位数除法相比较,找出异同,帮助学生把新知识纳入原有认知结构中,使学生不仅学懂了新知识,而且初步学会了探索新知识的方法,并由学会向会学发展。

因此,数学教师在平时的教学活动中,应该努力创设生动活泼的教学情境,为学生提供展示的平台,还应该努力去了解和研究学生学习的全过程,切实帮助学生不断地总结改进,引导他们学以致用,主动学习,主动探求,让学生的个性得到充分的发展,真正成为学习的主体,他们才会乐于学习,才是真正学会了学习。

参考文献:

[1]柴柳枝.浅谈如何提高小学数学教学效率[J].读写算(教育教学研究),2015(52).

[2]张顺平.提高小学数学教学效率的几点做法[J].学周刊(B版),2014(3).

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