英语课堂观察与分析研究

张倩楠

摘 要：文章简述了课堂观察的概念和现状，从课堂观察的程序、课堂提问研究的观察案例以及课堂观察的局限性几方面研究英语课堂观察与分析。具体来说，一看目标是否具有恰当性，二看目标是否具有可操作性，三看目标实现的程度。

关键词：小学英语；课堂观察；听评课；提问

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0033-01

学习将伴随着学生的一生，而学生的大多数知识都是在课堂中获得的。但是，课堂中的学习效果是怎样的呢？这是一个值得思考和判断的问题。教师可以通过课堂观察，依靠科学的数理统计方法，研究课堂教学有效性的问题，以提高学生英语课堂的学习效率，同时有利于促进英语教师专业水平的提高。

一、课堂观察的概念及现状

课堂观察源于上个世纪五六十年代，典型代表为美国社会心理学家R.F.Bales于1950年提出的“互动过程分析”理论。近年来，课堂观察法在我国逐渐引起相关学者和教师的重视，从小至教研组主题教学交流，大到一些全国性的教学比赛，都会引入相关的理论和方法。在观课的过程中，可以采用多种方式去观察教师和学生之间的交流、互动等，从而总结出更利于教学的方法和原则。

二、课堂观察的程序

课堂观察一般按照课前准备、课中观察和课后会议三个程序来进行。新课程标准要求英语教师更新理念，能够身兼多重角色。英语教师要结合自己在英语教学上的理论知识和教学经验，勇于探索能更好地提高我国学生英语水平能力的教学理念和方法。

三、观察案例——课堂提问研究

观察点的背景理论：课堂上一个好的提问，是教师在课前精心设计，在课堂上还要把握时机，巧妙设置提问情境，问题的难易程度要适当。有研究表明，师生课堂问答的频率与英语水平有关，越是初级英语提问频率会越高。通过课堂观察的英语教师课堂提问研究对于改善学生的课堂学习，促进教师的专业水平的提高等方面都非常有帮助。在英语课堂教学中，恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

Barnes将问题分为事实型问题（what型问题）、推理型问题（how、why型问题）、开放型问题和社交型问题，即通过控制和引导来影响学生行为的四大类问题。以下是根据这四种类别针对四年级birthday一课做的课堂教師提问研究：

提问问题类型：

（1）预设——What date is it today ？Can you say the other months ？Which month do you like best ？Do you still remember Su Hai and Mikes birthday？How about WangBing ？

（2）生成——How can we say the date？（the…of…） What can you find？（the rules） Do we just put “th”after the ordinalnumbers？ Can you write the short forms of the numbers？

（3）展示——Can you use the cardinal/ordinal numbers to say the rooms /lessons/…？ Can you say other sentences in your real life？（season，seat， rainbow…）

（4）开放——Ask and answer your birthday in groups of six. Whats your birthday wish？ Can you draw your dream house？ And Whats in each floor？

从上例可以看出，“what”型问题较多，比较能提高学生的积极性和能动性。在课堂上，教师不要讲究标准答案，要允许学生根据自己对问题的理解给出自己的答案。教师精心设计的问题答案要具有开放性，答案多样化，这样既能活跃课堂气氛，也满足了不同层次学生的需求。在实际教学过程中，教师还要通过对课堂提问行为的课堂观察，分析课堂提问的类型以及提问后的等待时间，教师提问后对学生回答的反馈情况等。通过这些分析研究，可以总结出哪些问题学生比较感兴趣、哪种提问方式学生的集中度会提高、哪类问题学生思考回答得较快。通过这种课堂观察，教师就会逐渐掌握上课的节奏以及今后在课前准备中如何精心地去设计问题，从而提高课堂效率。

四、课堂观察的局限性

一是只能观察可视、可感的直观现象与行为。二是只能选择一个或若干个观察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究，不能包含所有的行为。三是需要观察者接受一定的专业培训。四是量的观察要和质的观察相结合才是最有效的。英语教师如何才能将观察他人课堂仅用于教学评价和示范目的，转变为教学研究呢？最关键的是将观察与反思相结合。在英语课堂教学观察中，观察者要做好记录和分析，同时要反思他人如何把握整体课堂，如何调动学生的积极性，如何精心准备问题以及上课教师在课堂中的不足之处和需要改进的地方，同时对比自身上课存在的问题，不断反思和归纳总结。只有这样，才能形成自己的教育理念，提高自身的专业水平，实现个人的职业成长和学生成绩的提高。

五、结束语

评价一堂课的得失与成败最重要的还是要看课堂教学的效果，看教学目标的完成情况。具体来说，一看目标是否具有恰当性，二看目标是否具有可操作性，三看目标实现的程度。英语教师应当借助课堂观察，深刻反思教学，并将教学现象提升到教学理论的高度，让学生真正地学习，让自己真正地发展。

参考文献：

[1]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]沈毅，崔允漷.课堂观察———走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2008.