让孩子想说、敢说、会说

柳燕

摘 要：现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话，小学阶段应培养学生倾听、表达和应对能力，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，所以，教师应培养孩子想说、敢说、会说的能力。

关键词：想说；敢说；会说

语言是人类最重要的交际工具。未来社会对人的素质将会有更高要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。《义务教育语文课程标准》指出：“学说普通话，逐步养成学说普通话的习惯。口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”因此，作为教育者对小学生口语交际能力的训练和培养是十分重要的，是语文教学义不容辞的责任。

实践证明，重视口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提高他们的听话和说话能力，而且还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练更显得尤为重要。“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。我在教学实践中始终以发展学生的语言能力和思维能力为重点，在课堂内外创设多种多样的交际情境，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

一、营造氛围，让孩子们想说

小孩子天真活泼，爱说爱动，平时在家里在小伙伴中无所不谈。刚入学后对于新的环境、接触的同学难免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，学生便不爱说话了。勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生說话的能力，在说话训练中，要因人而异，分别对待。不要过早肯定哪个学生说得好，对于差一些的学生来说，为了鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不能马上给予批评，而要肯定他们能积极举手，敢于说自己的话。然后，再逐步引导，让他们再思考，直到说出符合要求的话。而且要通过这样的鼓励，使他们有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高学生说话能力打下坚实的基础。

说话训练不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，教师营造良好的语言氛围激发学生的说话情趣，因此，说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相连：让学生介绍自己的家庭成员；说说自己的爱好和理想；介绍自己的卧室；说说自己喜爱的小动物、小物件；夸夸自己的好朋友等。这样学生就会言之有物，言之有趣，产生说的欲望，使每个学生“说”起来。

二、强化训练，让学生敢说

感兴趣固然重要，但针对小学生自我约束力较差的实际，我总是有意识地进行强化训练，如规定学生每天都要将一天的学习、生活情况进行小结，第二天用精练的语言向老师汇报，每周讲一件最令人难忘的事给大家听。这样有准备、有目的地进行说话训练，强化了学生的意识，增强了他们敢于说话的信心。

三、传授方法，让孩子会说

1.说一句完整、通顺的话

在低年级，说一句完整、通顺的话就是要说清楚（什么）在干什么（怎么样了），这可为中、高段的学习打好基础。低年级在造句练习中，学生也习惯说半句话。比如，用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短语，显然不是一个句子。这时可引导学生：“什么时候谁要专心听讲呢？”学生很快地说：“老师讲课的时候，我们要专心听讲。”这样通过长期不懈地要求、指导学生，就会养成良好的说话习惯。

2.丰富学生的语言，使学生说具体生动的话

在学生能够说完整、通顺的话的基础上，还应训练学生说具体生动的话。在课堂教学中利用一些不同句子的比较，使学生知道什么是具体生动的句子。如《小小的船》中“小船”和“小小的船”“月儿”和“弯弯的月儿”“我在船里坐”和“我在小小的船里坐”，各组句子中哪个句子好，好在什么地方？学生很快地说出都是第二句好。学生通过比较就已知道第二句更生动。在经常的比较句子训练中，学生的思维能力也逐步提高，想象不断开阔，悟出了如何使句子生动具体。

3.向看一幅图、一种物说几句话、一段有条理的话过渡

低年级教材有很多的说话训练，看图说话就是其中一种。看图说话时教师首先要与学生进行启发性谈话，以激发学生适合于感知画面的情感和兴趣。接着指导学生观察，教给方法，然后提出一些与图相关的问题让学生回答，最后让学生按照问题的顺序说一段条理通顺的话。这样经过长期的、细致的训练，一定能收到好的效果。

培养学生良好的交际能力，需要一个长期的过程，在这个过程中教师应具有热情、耐心和持之以恒的精神。相信，语言的训练从小学低年级抓起，每个学生都将会是未来社会的语言天才。

参考文献：

[1]郁存军.新课程背景下小学语文口语交际教学的问题与对策[J].学生之友（小学版），2012（7）：10.

[2]黎春蓉.培养小学生的口语交际能力[N].宜春日报，2010.