让创造力走进语文课堂

张超霞

摘 要：有时候的课堂教学没有生气，学生没有学习兴趣，这成了困扰广大教师的一大问题。如何使语文课堂教学充满活力？在实践的探索中，大家达成了一种共识：要坚持把创造教育思想贯穿于语文教学之中。因此，在语文教学中让学生“体验角色转换，激起创造热情”“展开质疑争辩，激活创造思维”“体会创造快乐，激发创造潜能”。通过这样的方式，能让学生将创造力在语文课堂上运用得淋漓尽致。

关键词：语文课堂；创造力；培养

我们都有这样的感觉：很多时候，我们辛辛苦苦备好了课，可是等到去上课的时候，却发现学生在课堂上没有生气，也没有学习兴趣。这往往让当老师的很痛苦，也很气恼。究竟是什么原因让学生在课堂上不投入？该怎么让学生在课堂上有激情更有创造力？如何使语文课堂教学充满活力？在实践的探索中，大家达成了一种共识：要坚持把创造教育思想贯穿于语文教学之中。

一、体验角色转换，激起创造热情

语文教材中多姿多彩的画面是用无声的文字来描绘的。为了让静止的文字在学生的头脑中活起来，在课堂教学中通过角色转换，激活主体，创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听、说、读、写的语文基础知识训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂教学充满活力。

在教学《小英雄雨来》时，为了表现雨来与敌人顽强的斗争，结合以前学过的有关课文，引导学生进行角色转换。在角色体验中更深层体验小雨来面对敌人逼供时的顽强不屈。角色转换的目的是使学生设身处地进行想、说、做，让学生在感悟事理的发展过程中，得到了情感的熏陶，提高语言的驾驭能力。

二、展开质疑争辩，激活创造思维

小学语文教材内容丰富多彩，表现形式多种多样。评议的多样性、丰富性决定了语文教学是多样化、个性化的教育，为师生的教学活动提供了创造的动力和空间。因此，在教学中，笔者不搞一言堂、一刀切，让学生抓住疑点问题，尽情地各抒己见，在问题的争辩中明辨是非曲折，追求真知灼见。

在教學《梳羊角辫的小姑娘》时，笔者在引导学生认识小姑娘是一个怎样的人时，学生有了不同的感触。有的认为她是斤斤计较，因为她连半根油条都要计较；有的认为这是小姑娘认真的表现。最后通过多种形式的辩论，学生明白了作者之所以这样写小姑娘对半根油条计较，正是为了表现她的认真。

引导学生抓住一个焦点问题引发讨论，然后，在不断的集中肯定或否定中，明确认识，让学生的思维能力在由发散到集中的过程中，在自悟自得的创新过程中螺旋上升。

三、体会创造快乐，激发创造潜能

在学习过程中，学生体验到的最大快乐，莫过于自己发现了问题，又经过独立思想研究解决了问题。为了让学生多体验创造的快乐，在教学活动中教师应想方设法为学生营造自由创造的空间，引导学生多动脑、多动口、多动手、多发现、多探索、多实践，使课堂教学时时处处充满创造的氛围。

1.营造宽松的创造心理空间

语文教材中很多内容，仁者见仁，智者见智。因此，我们要鼓励学生敢想、敢说、敢否、敢做。在教学中，我常用商量的口吻提问，以鼓励学生发现。我常爱这样问：“你从中了解到什么？”“你有什么疑问吗？”你还有更独特的见解吗？”等。这样老师始终处于从旁指点的地位，起到穿针引线的作用。学生则始终处在主体实践的地位，易形成浓厚的创造研究氛围。而面对学生的发言，教师的评价总是尊重学生的每一点发现、每一个见解。教师常挂在嘴边的话是“你真会想”“你的看法很独特”“你敢向名家名篇挑战，真了不起”等，这些评价语对营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，对激发学生高涨的创造探究欲望都有好处。

2.努力营造广阔的创造空间

创造力的培养，不是凭空产生的，而是在创造实践活动中形成的。语文学科，可供创造的空间非常广阔。只要我们注意为学生提供读中仿创、学中谈创、课外独创等方面的实践舞台，就能增长学生的创造才干。

在教学《桂林山水》时，对山的奇只写了3个比喻。老师引导学生依照作者的描写方法，对文中没有写出来的形象进行想象。学生的创造热情空前高涨，他们都根据自己的想象说出了很多造型各异的山的样子，丰富了文章内容。

总之，要让创造力走进语文课堂，贵在激励学生参与创造，把语文学习与创造思维训练紧密结合起来，让学生 摘 要：有时候的课堂教学没有生气，学生没有学习兴趣，这成了困扰广大教师的一大问题。如何使语文课堂教学充满活力？在实践的探索中，大家达成了一种共识：要坚持把创造教育思想贯穿于语文教学之中。因此，在语文教学中让学生“体验角色转换，激起创造热情”“展开质疑争辩，激活创造思维”“体会创造快乐，激发创造潜能”。通过这样的方式，能让学生将创造力在语文课堂上运用得淋漓尽致。

关键词：语文课堂；创造力；培养在做中学、在学中悟，使“人人成为创造之人”“处处成为创造之地”“时时成为创造之时”，这样学生才会学得主动、学得活泼，语文的课堂教学才会充满生命科学活力。

参考文献：

[1]高睿.语文课堂：培养创造力的沃土[J].学理论，2012（12）：122-123.

[2]车飞.语文课堂培养学生创造力的三个策略[J].语文天地，2015（12）：12-13.