浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

史迎花

摘 要：随着我国教育体制改革的发展，在新课标的指导下，对小学语文教学提出了更高的要求。合作学习是一种新型的教学模式。因此，小学语文教师要不断提高他们的能力和素质，提高学生的合作学习能力，从而实现教学的目标。阐释了在新课标下合作学习的重要性，并提出了推动语文教学合作学习的策略。

关键词：新课标；语文教学；合作学习

合作教学模式的主要形式是学生进行自主学习，与此同时，通过对学生进行分组，从而强化学生的沟通和交流，并对教学中的各个要素进行整合，从而保证教学目标的完成，促进教学质量的提高。在合作学习的教学模式中，将小组成绩作为评判的标准，可以激励小组成员共同努力，提高他们学习的积极性，增强教学的效果。所以教师要不断创新教学的方式，合理安排教学内容，保证合作学习的课堂效果，提高教学效率。

一、合作学习模式的重要意义

（一）转变传统的教学思路，增加互动

在合作学习模式中，可以为教学活动增加活力，转变传统教学思路，积极推动教师的创新，转变教学方法，优化教学内容。通过合作学习，可以增加学生和教师之间的互动，促进学生学习积极性的提高，充分发挥学生独立思考的能力，提高他们的综合素质。采用合作学习的方式，可以加深学生的理解，同时还可以培养学生乐观向上的心态。

（二）快速解决问题，实现良好的课堂效果

传统的教学方式相对比较单一，教学形式主要表现为教师讲课、学生听课做笔记，教师只是向学生灌输知识，影响了学生充分发挥积极性。在课堂上，教师讲授的时间占据了课堂的大部分，和学生之间的互动时间比较少，所以，限制了学生独立思考能力的发挥。通过合作学习的方式，可以帮助学生解答他们的疑问，和小组成员一同探讨，可以解决大部分的问题，还有利于推动教师和学生之间的互动，尽快解决问题。

（三）有利于教师对学生进行因材施教

在傳统的教学方式中，往往具有一定的局限性。教师在课堂上，难以顾及全部的学生。通过合作学习的方式，增加了学生的课堂讨论时间，在讨论的过程中，教师可以对学生的学习情况进行大致的了解，把握学生的接受能力等，从而可以依据教学反馈，改进教学方式。在合作学习中，教师往往会给学生分派不同的学习任务，比如，在培养学生的阅读能力时，教师会给每个小组分派不同的学习任务，可以从中发现小组成员的不足之处，从而可以有针对性地对知识进行扩展。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

（一）合理划分小组

为了营造良好的教学氛围，在小学语文教学中，教师要按照学生的个性特征、兴趣爱好等，选择能够激发学生兴趣的课文，并将学生进行小组的划分。在课堂中，教师要紧紧贴近课文，采用游戏教学的形式，从而可以拉近成员之间的关系，有利于促进学生之间的合作和交流。

（二）制订学习的目标，积极讨论

小学生注意力不集中，而且比较活泼，他们的生活经验不足，因此，在理解课文时，往往受到一定程度的限制。在进行合作学习时，教师要根据学生的个人特征和学习情况，制订出符合学生实际情况的认知目标，使学生可以将自己的想法充分表达出来，提高他们学习的积极性。

（三）教师要充分发挥引导作用

在合作学习的过程中，教师应该随时关心学生，对他们进行积极的引导。同时，要针对学生的课堂表现情况，对他们的表现进行总结和记录，在小组讨论的过程中，教师尽量不过多参与，尊重学生自主思考的能力。在当学生遇到难题时，教师可以对他们进行恰当的引导，帮助他们找到突破口，加深他们的理解。教师还可以进行一定的暗示，帮助他们找到答案。同时，在各个小组中，也有一些比较腼腆的学生，教师可以适当地给予他们鼓励，提高他们的自信心，使他们可以参与到小组讨论中。

（四）课后总结分析

在小学语文课堂中，采用合作学习的模式，而且，教师还要针对合作学习的情况，总结课堂中出现的问题。同时，在课堂中，合作学习方式的长期存在是一个值得关注的问题。小组成员之间是否会出现矛盾关系到合作学习的质量。因此，教师要及时关注小组的学习情况，采用小组代表轮换制的方式，向小组代表了解情况，并及时调节矛盾。

总之，在小学语文教学中，合作学习的方式越来越被广泛应用。它有利于转变传统教学思路，增加互动和沟通；可以实现问题的快速解决，达到较好的课堂效果；有利于实现教师对学生的因材施教。在合作学习的教学模式中，将小组成绩作为评判的标准，这可以激励小组成员的共同努力，提高他们学习的积极性，增强教学的效果。在合作学习的方式中，教师要合理划分小组，制订学习的目标积极讨论；教师要充分发挥引导作用；还要加强课后的分析，促进教学水平的提高。

参考文献：

[1]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].考试周刊，2011（40）：43-44.

[2]高春华.新课标下小学语文教学中的合作学习分析[J].散文百家（新语文活页），2015（11）：64-65.