分析农村小学英语课堂中的小组合作学习

王彩霞

摘 要：对农村小学英语课堂中小组合作学习的问题和优化策略展开分析，为小组合作学习教学法在农村小学英语课堂教学中的应用提供资料参考。

关键词：农村小学；英语课堂；小组合作学习；应用策略

新课改实施以来，农村小学教学水平得到了显著提高。小组合作学习作为新课改倡导的优秀学习方法，其在农村小学英语教学中更是得到了广泛的应用。但农村小学相比于城镇小学，教育资源的不足问题仍然存在，这就导致农村小学英语小组合作学习策略的应用必须有别于城镇小学英语课堂的小组合作学习。如何有效提高农村小学英语小组合作学习教学效果，则成为摆在农村小学英语教师面前亟须解决的问题。

一、农村小学英语课堂小组合作学习常见问题

1.师生的课前准备不足

农村小学教育资源的不足，会影响小组合作学习的效果。很多教师在应用小组合作学习时，忽视了农村教育资源不足的现状。这些教师虽然采用了课堂小组讨论的方式，但由于其设置的问题过难，而学生在课下又没有充足的学习资源进行自学，导致学生难以完成问题。但教师为了完成教学进度，只能匆忙地结束讨论，影响了小组合作学习的质量。导致这些问题出现的原因，是教师和学生课前准备得不充分，如果不能有效解决这一问题，就会影响小组合作学习的应用效果。

2.小组合作学习形式化比较严重

小组合作学习的关键是让学生能够共同合作，通过思索、探讨来解决问题。但很多教师在应用中，由于缺乏对小组合作学习理念的把握，简单认为小组合作学习只是一种形式。这使得他们在小组合作学习设计中，忽略了小组成员安排的合理性，使小组中的成员不能发挥各自的特长和优势。在遇到问题时，小组合作则成为一种形式，脱离了团队合作和小组内讨论，导致小组合作学习效果达不到目标要求。

3.小组合作评价单调、枯燥

有效的评价，不仅是激发学生小组合作学习参与兴趣的关键，还是树立学生自信心的必要途径。如果教师在教学中，不能通过小组合作的正确评价给予学生激励，必然会导致学生丧失对这种学习方式的兴趣，使其在小组中丧失参与讨论的信心，无法得到能力的锻炼和提高。因此，教师应该意识到农村孩子和城市孩子心理上的不同，并关注学生能力的培养，不能用单一的正确与否来给予学生评价，而应该开展更加多元化、多维度的评价，在小组合作学习中，给予每一个孩子鼓励和肯定，激发学生的参与兴趣和自信心。

二、农村小学英语课堂小组合作学习优化策略

1.课前师生要做好准备工作

首先，教师要做好小组合作学习的准备工作。在准备工作中，教师一定要正视农村小学和城镇小学教育资源的差别，通过对问题难度的权衡，来选择适合学生的问题。这就要求问题不能过于简单，但也不能过于深奥。农村小学的教学资源比较匮乏，教师要为学生提供必要的课下学习资源。现如今移动多媒体设备已经在农村普及，教师要善于运用手机等移动多媒体设备，通过构建移动多媒体教学平台，来给学生课下学习提供丰富的资料。除此之外，还要善于运用课本和现有的教学参考资料，在课前给学生布置预习任务，为课堂小组合作学习的开展打好基础。

2.合理分组，明确分工

农村小学生的学习水平两极分化较严重，如果教师在分组时不关注学生的学情，必然会导致学生在小组中无法发挥自己的作用。为了确保所有的学习小组都能够成为学生展示自己的平台，小组的水平就要相对平衡。这就要求教师能够准确把握学情，并根据学生的基础水平和学习特质，进行合理的分组。例如，在分组中不仅要均分小组中的学优生和后进生，还要根据学生的性格特质，尽量将内向性格和外向性格的学生合理分工。只有分工明确，才能使学生的特长在小组中能够得到发挥，才能让学生的自信心在学习中得以树立，才能有效提高课堂小组学习和讨论的作用，提高农村小学英语的教学质量。

3.建立合理的多元化评价机制

农村小学生相比于城市小学生，学生的学习水平差距较大。为了帮助学生树立学习自信心，教师一定要多给予学生肯定的评价。为此，教师在农村小学小组学习中，就要改革评价方式，通过设计多元化的教学评价机制，发掘和鼓励每一位學生的优点和特长，并让其认识到自己在小组中是独一无二的，是发挥着至关重要作用的。例如，教师可以通过小组长评选、小组播音员评选等方式，对小组中组织能力、表达能力优秀的学生予以鼓励，并在小组评价中设置进步奖，对小组中进步较大的学生给予肯定和鼓励。

综上所述，只有教师把握好农村小学生学习资源和学情特点，做好课前准备、小组分配并改革教学评价机制，必然能够提高农村小学英语小组学习的应用水平，提高农村小学生的英语能力和综合能力，为社会主义新农村建设培养大量优秀人才。

参考文献：

[1]王彬彬.如何让农村小学英语教学中的小组合作学习更有效[J].考试周刊，2013（42）：97-98.

[2]方莉.基于小组活动的小学英语课堂教学[J].科技展望， 2014（14）.