浅谈小学数学电化教学的优势

刘竹筠

小学生的认知特点，是以感性认识为主，教师如果在教学中将数学知识与生活实际紧密结合，不仅可以培养学生的思维能力，还可以使学生感到数学学习有趣、实用，并在学习中利用所学的知识去发现问题、解决问题，从而达到数学教学的目的。如何才能做到将数学和生活有机结合，电教化教学是实现这一目标的有效途径。

一、利用电教化手段可以提高学生学习的兴趣，养成良好的习惯

提高课堂效率，兴趣是最好的老师，学习中学生一旦对所学内容产生兴趣，就会变被动学习为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。教师可以根据学生的心理特征，在教学中发挥现代教育技术的优势，创设情境激发学生浓厚的学习兴趣。

例如，教学一年级“时钟的认识”，教师就可以在课堂教学中出示不同的钟表课件，利用声音、颜色、动画等，让学生在各种样式的钟表认识中，产生认识时间的兴趣，从而产生我要掌握时间，知道现在是什么时候，进而从各种各样的钟表课件图的认识中抽象出钟面有12个数字，12个大格，60个小格，又粗又短的针是时针，又细又长的针是分针。时针走一大格是1小时，分针走一圈是1小时。认识时钟不但要看时针，还要看分针。学习钟表的认识后，教师可以要求学生回家认识实物钟表，了解自己一天的作息时间，做到上学不迟到，按时起床，按时睡觉，养成良好的作息习惯，做一个守时的好孩子。

二、利用电教化手段可将抽象难懂的数学概念变得形象直观

准确理解数学概念是学好数学的基础。对于小学生来讲，思维是以形象化为主，而数学概念却具有高度的抽象性。利用电教化手段可以调动学生的多种感官，将数学概念变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握知识。

例如，教学“图形的认识”這个数学概念时，通过实物让学生观察、触摸，然后通过课件展示让学生认识长方体有6个面，每个面都是长方形（有可能有2个面是正方形），再通过观察发现长方形对边相等，四个角都是直角，进而与梯形等图形区别开来。再如，教学圆柱时，教师可以通过课件将圆柱展开，形成侧面是长方形，上下底是圆的图形，抽象出圆的认识，再将它和椭圆及不规则图形比较，巩固对圆的认识。

三、利用电化教学，可以突出教学中的重点、突破难点

重难点的突出与突破是教学的关键，也是一堂课必须掌握的知识点。如果仅凭传统说教，很难达到目的，采用电化教学就能很好地弥补传统教学的不足，让学生从课件展示中形成表象，轻松地理解知识。

例如，教学相遇问题时，教师可以制作相向而行的课件，通过展示让学生理解相向、相遇、相背、相距、同时等概念，从而为学生学习突出重点，突破难点，达到教学效率的最优化。再如，在教学100以内的进位加法和退位减法时，让学生从课件展示中直观看到当个位相加满十时，就要把十根小棒捆成一捆变成1个十放到十位上，与十位上的数（整捆数）进行相加。当个位上的数不够减时，就从十位退一（拿一捆）打散后变成10根和原有的数相加后再减，也可以先从10根里减去要减掉的数，再加上原来个位上原有的个数。通过展示，就突破了难点，理解了为什么用从十位退1当10相减的道理，同时也明白了进位后十位要加1，退位后十位要减1的道理。

四、利用电教化手段可创设环境，模拟实践活动，实现教学及时反馈

当新授知识结束后，教师可以利用多媒体课件的声音、图像及动作等，及时反馈当堂课所学知识的掌握程度。如一年级计算的对位、进位、退位等，教师可以设置一些容易出现问题的题目，让学生来判断计算过程及结果的正误，当学生判断正确，课件出现“你真棒！”出现红“∨”、出现鼓掌声；当学生回答错误时，课件出现声音“再好好想一想”等，这些都会极大地激发学生学习的热情，调动学生的积极性。

随着科学技术的发展，电教化教学越来越显示出它的优越性。它能化难为易，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性和主动性，弥补传统教学模式的不足。恰当运用远程教学资源，可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，产生事半功倍的作用。实施电化教学，对学生的身心健康也有极大作用。

参考文献：

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