试论小学数学教学中体验式学习的应用

刘承龙

摘 要：随着教育改革的不断推进，小学数学教学过程中要求教师增强学生的主体作用，让学生与教学共同参与到教学中。以小学数学教学中体验式学习为研究对象，探讨了体验式学习在小学数学教学中的具体应用方法。

关键词：小学数学；体验式学习；应用方法

体验式教学改变了传统的教学模式，它实施多样化的教学实践来帮助学生激发学习兴趣，深化学生对知识的理解，使小学数学教学质量得到提高。所以体验式教学值得教师分析和探讨。

一、联系生活，从日常经验中体验数学

小学数学是一门基础性学科，它与日常生活息息相关，而且在日常生活中所遇到的数学问题不是很难，因此数学教师在实施体验式教学的过程中可以把生活知识和数学内容相结合，让学生在实际生活中去挖掘数学、体验数学。比如，在学习《统计》这节课时，教师课堂提问：“同学们喜欢吃水果吗？瞧，老师这里有四种水果，你最喜欢吃哪一种呢？”同学们回答：“我喜欢……”教师接着说：“看来每个人喜欢吃的还都不一样。食堂里的叔叔就为这件事犯愁了。本来他要给小朋友准备中饭的水果，可是为了发放方便，他只能统一买一种，所以他想让班级统一下哪种水果最受小朋友喜欢。我们怎样才能知道哪种水果喜欢的人多呢？同学们有什么好的办法吗？”学生提出可以用举手的方法来分辨，比如喜欢苹果的举手，数一数，然后喜欢草莓的举手，数一数……这样就能知道哪种水果喜欢的人数最多了，有的学生提出可以用排队的方法来分辨，按照水果的名称来排队，喜欢哪种水果就排在哪一列，最后再对队伍数一数就能知道哪个多了。教师提出：“这些办法都很好，可是太麻烦了，老师这里有个投票的方式可以不用排队那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。我们可以来试一试。”通过这样体验式方式让学生亲手实践，将枯燥乏味的课堂变得生动有趣，使学生激发了学习动力，养成自主思考的习惯。

二、因势利导，在操作实践中思考数学

在教学过程中，学生会产生一些与众不同的想法，在解决问题时也会有不同的思路和见解。当学生有不同的想法时，教师能够抓住机会来引导学生按照自己的思路继续深究下去，可以点燃学生智慧的火花，提高学生的自主思考能力。比如，在学习“图形的拼组”这一节课时，教师可以拿出一个图形让学生系统地对图形进行了解，再让学生拿出事先就让他们准备的木条来摆图形，通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。学生在亲自动手操作的过程中培养了自己观察、比较、迁移以及小组合作和探究新知识的意识，激发了学习兴趣，使小学数学教学质量得到有效的提高。

三、创设氛围，在模拟情境中融入数学

数学是一门抽象的学科，学习起来比较枯燥无味，因此小学数学教师应该适当地创设氛围，使用相应的情境进行教学，从而提高教学效率与质量。良好的学习氛围能够将教师的教学效果放大，也能够让小学生在轻松愉悦的学习氛围下投入到教学活动中，使教学效果最大化。比如，在学习《百分数》这一节课时，教师可以结合班级成绩的情况来提出问题：“我们一共有45个学生，其中有15人得了80分，20个人得了90分，那么80分以上的学生占学生总数的百分比是多少？”通过这样的问题，让学生对百分数有了初步了解，并激发了学生的求知欲望，也使学生提高了学习兴趣。

四、走出课堂，在实际生活中还原数学

新课改下的小学数学教学中增加了许多实践活动，为学生提供了一些活动机会。为了满足小学生的好奇心与求知欲，教师可以带领学生走出课堂走向大自然。让学生在大自然中体验现实中的数学。在大自然的环境下，学生如同一条快乐的游鱼，在水中欢快的嬉戏学习，在自然而然中学到了数学知识。比如，在学习“位置与方向”这节课时，教师可以带领学生到操场上辨认东、西、南、北方向。让学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？最后回到教室，把收集到的信息進行汇总，提出疑问：“为什么要这样定方向？”学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图记录结合刚才在操场上记录的信息来重新定位操场上的方向。通过这种走出课堂，在实际生活中还原数学的方式，可以让学生充分认识到数学就在自己的身边，它们无处不在，它们是解决生活问题的帮手，从而提高学生学习数学的积极性。

体验式教学方式对小学数学教学起着非常重要的作用。它不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还能培养学生自主学习的能力和数学实际应用能力。因此，在日后的数学教学过程中，教师应该不断探索完善体验式教学方式。

参考文献：

[1]薛丽君.体验式教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：239-240.

[2]王秀华.小学数学教学中体验式学习的应用探究[J].中华少年，2016（13）：138-139.