英语单词的教学艺术

赖夏琳

摘 要：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在单词的记忆上。因此，几乎所有的学生一提起英语单词，就感到头痛。这就要求老师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，把单词教学贯穿到娱乐中，使学生学起来不感到枯燥、乏味。根据小学生的年龄特征，阐述了在小学英语单词教学中经常采用的方法。

关键词：小学英语；单词教学；巧用游戏；创设情境

一、巧用游戏，学单词

利用游戏教学，引发学生的无意注意，变枯燥的单词学习为有趣味性和挑战性的游戏活动，使学生在专心的玩中轻松掌握单词。如：教颜色的单词时，我先准备一些单词的图片，如白色的飞机、红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜图片上物体的颜色，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，把图片高举在手中，并说：“This is a plane（banana）.What colour is it ？Please guess.”猜的学生问全班同学，“Is it red（yellow）？”等。全班学生答：“Yes. ”或“No.”猜对后换另一个学生继续猜。

同时，我利用“闻闻、尝尝”教有关各种味道的单词，我把日常饮食中的醋、盐、糖、苦瓜、辣椒带进课堂，让学生亲自品尝、闻闻，在亲身体验中快乐地获得新知。

二、借助歌谣，学单词

我在教各种动物的名称时，教学生边说边配动作：hen，hen，大母鸡，horse，horse，马奔腾，cow，cow，出牛奶，sheep，sheep，羊毛多，cat，cat，抓老鼠，rabbit，rabbit，蹦蹦跳，fish，fish，水里游……教各种水果的名称时，我把新词和相关联的句型串成一首歌谣：“What do you like？What do you like？I like apples. I like apples. Here you are .Here you are. Thank you. Thank you. Thank you.”当学生朗朗上口后，让学生替换其他水果名称，开展歌谣仿编比赛。在教“in，on，under”这些介词时，由于这些介词比较难准确记忆，我就为学生编了这样一首儿歌：“In， in， in the desk， my bag is in the desk. On， on， on the desk ， my book is on the desk. Under，under，under the desk， my cat is under the desk.”這种方式既起到了巩固单词的作用，又提高了学生的学习兴趣，单词很快就朗朗上口了。

三、以画为媒，学单词

虽然不是所有单词都能用简笔画表示出来，但利用简笔画能使单词的音、形、义三者巧妙地联系起来，提高课堂教学效果。如教学单词grandpa，hungry等，配以简单直观的简笔画，比起挂图更有趣味性，更能吸引学生的注意力，使学生通过形象生动的简笔画将单词记住。

四、善用形体，学单词

在课堂中，学生很关注教师的一举手、一投足和脸部表情，抓住这一点，在教学happy，sad，angry，tired等单词时，我不但利用简笔画，还让每个学生注意看我不断变化表情的脸，感受我的喜、怒、哀、乐，然后让学生自己边说单词边配上表情和体态动作，学生按照老师的要求，大胆地做出夸张的动作，在不知不觉中已把新学的单词深深地印在脑海里。

五、创设情境，学单词

遇到抽象或难以用图片、动作去帮助理解的单词时，我充分利用学生已学得的语言知识，创设相关的情境，让学生根据已有的经验去理解，获取新知。如教favourite一词时，我出示有关Tom喜欢水果程度的幻灯片：“I like apples.”（星级指数：★★★）“I like oranges.”（星级指数：★★★★）“I like bananas.”（星级指数：★★★★★）So my favourite fruit is banana！Banana is my favourite fruit！学生通过观察情境，对比及借助已有知识like的理解，很快明白 favourite 就是最喜爱的意思。

采用以上教单词的艺术，可以克服过去单词教学中，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低；边学习边遗忘的缺陷。学生在乐学、善学、好学的氛围中学会单词，记住单词，掌握单词，取得良好的教学效果。

参考文献：

李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2005（2）.