浅谈小学语文识字教学

安刚

摘 要：抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小學中年级语文识字教学的一个重要训练项目。详细阐述了小学语文的识字教学策略。

关键词：小学语文；识字教学；策略

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字教学不仅关系到学生以后的语文学习，也直接决定着其他学科的学习效果，对学生以后的学习和发展具有非常重要的作用。小学语文课程标准中明确指出：在小学低年级阶段的主要任务是培养学生的识字兴趣，提高学生识字的积极性，使学生在小学阶段熟练掌握一千六百至一千八百个常用汉字。但是在实际教学中，教师往往采用抄写加记忆的识字教学方式，不仅效率较低，久而久之学生也会产生厌烦情绪，学生很难形成学习词汇的兴趣，再加上小学生年龄教学，缺乏自制力，注意力很难集中，为学生的词汇学习增加了难度，词汇学习也一直难以收到满意的效果。因此，在小学语文识字教学中，教师要从学生的兴趣出发，结合学生自身的年龄特点，运用适合小学生的识字教学方式，以激发学生的词汇学习兴趣，提高识字教学效率。我结合教学实践，谈谈自己的看法。

一、利用实物对比等直观性的方法帮助学生识字

在小学语文识字教学中，将实物和文字结合起来，引导学生进行对比记忆，是识字教学最直观、最有效的识字教学方式。小学生年龄较小思维方式还是最简单的象形思维，教师结合学生这个年龄特点和思维方式进行识字教学，会使识字教学收到意想不到的效果。在实际教学中，教师可以将实物和文字联系起来，引导学生进行对比记忆，对提高学生的识字效率和识字兴趣有非常重要的作用。这种识字教学方式不但直观有效，而且符合学生的年龄特点和认知规律，是一种行之有效的识字教学方式。

如，在认识毛笔的“笔”字时，我在课前先准备了一支毛笔，在课堂教学中将毛笔和笔字进行对比，帮助学生进行记忆。在学生看到笔字时，会不由自主的想到毛笔，从而使学生牢牢掌握笔字的意义和写法。

二、引导学生在生活中识字

生活环境是一个无形的识字课堂，在这个课堂中到处都充斥着汉字。引导学生在实际生活中识字是提高学生识字兴趣的重要方式。在生活中随处可见汉字，如广告牌，学校的公告栏，电视中的字幕等等，要加以引导，学生就会在生活中进行识字。

小学生的生长环境主要体现着学校和家庭两个方面：一方面，家庭是学生最为熟悉的环境，在家庭生活中，学生在家长的引导和帮助下可以对汉字进行认识，如看电视时的字幕，在学生遇到不认识的字时，需要家长的及时指导。另一方面，学校是学生接触时间最长的环境，学校中存在很多认识汉字的机会，如学校的公告栏，黑板报等等，只要学生加以注意，可以在课堂外的许多环境中进行汉字认识。

三、引导学生在游戏中识字

游戏教学法作为一种特殊的教学方式，它能有效地激发学生的识字兴趣，还能起到活跃课堂教学氛围的作用，对提高学生的识字积极性，有着非常重要的作用。但是在实际教学中，教师往往难以将游戏与教学相联系，识字教学显得枯燥而乏味，学生识字的兴趣不高，识字效率也较为低下。小学生爱玩好动，对游戏有着不可取代的爱好，教师可以抓住学生的这一特点展开识字教学，将枯燥的识字教学与有趣的游戏结合起来，引导学生在游戏过程中进行识字，不仅可以增加识字教学的趣味性，还能大大提高学生的识字效率。游戏教学法不仅符合学生的年龄特点，而且能有效地激发学生的识字兴趣，充分调动学生的识字积极性，能有效地提高识字教学效率。

如，在进行汉字的复习时，我设计了一个小游戏，目的是引导学生高效的对学过的汉字进行巩固和复习。在游戏中，两个小组进行游戏对抗，一方给对方出汉字，另一方回答，如果在三秒之内回答不出或者答错，要减掉一分，答对加一分。最后分值高的一方获胜，全组可以获得小红花。游戏开始后学生便纷纷进行抢答，生怕落后。这样不仅有效地调动了学生的积极性，还帮助学生高效的复习学过的汉字，提高了课堂教学效率。

四、引导学生通过查字典来认识汉字

字典是识字的一个重要工具，让学生熟练的掌握查字典的技巧是提高学生识字效率的重要途径。在实际教学中，许多学生因为字典沉、不方便携带而不带字典，教师在教学中也不重视培养学生查字典的习惯，导致学生遇着不会的字不查不问，写作文时满篇错别字。在教学中教师要重视培养学生查字典的习惯，使学生在遇到不认识的汉字时，首先想到的就是查字典，使学生逐渐养成独立识字的习惯。培养学生独立识字的能力。

综上所述，识字教学是小学语文教学中的重要内容之一，教师要认真贯彻新课标对识字教学的要求，采用符合学生认知规律的教学方式，加强对学生的识字指导，从而提高学生的识字积极性，提高学生的识字效率，增加学生的词汇量，为学生以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘军.如何提高小学语文识字教学的能力[J].快乐阅读，2013（9）.

[2]李彩艳.小学低年级语文识字教学策略的探讨[J].学园，2012（2）.