小学数学课堂优化对策探究

曲忠生

【摘 要】文章就当下本校（农村）小学部数学课堂教学“教师有困惑、学生有负担、教师信息技能缺失、学生数学学习无趣”的数学教学现状，从三个方面来理性探究小学数学课堂优化对策实践。一是数学课堂优化的现状和意义；二是数学课堂优化的目标和内容；三是数学课堂优化的实践和创新理念。实践获悉，小学部的数学课堂得以实施高效建构，师生教学得以增效减负，数学成绩得以长足提高。

【关键词】数学课堂；优化结构；减负增效；提高质量

以教育信息化带动课堂教学现代化已是目前教育发展趋势，随着信息技术的普及和数学课堂教学结构的改革，实施优化小学数学课堂对策已势在必行。教育信息技术的应用更新了传统的数学学习方式和数学学习环境，使教学方法和学习方式发生改变，并已被盖州市农村各个学校和教师所认可。在数学学习过程中合理的借助信息技术手段能增强学生学习数学的主动性和自主性，提高学生学习数学的热情和兴趣，有助于学生的创造性思维培养和自主学习策略创建。因此，运用信息技术优化数学课堂教学，有效融合小学数学师生互动教学资源，从而使我校小学数学课堂教学向着信息化高效课堂模式转化。基于这个校本研究初衷，我校小学部教导处自今年上学期始就已开始认真实践探究，又有营口市教育学会专家领导的支持帮助，有信心开展实践研究，收到了显著成效。

一、探究的现状与意义

在教育信息化建设中，盖州市教科研部门对选题立项几次为我们乡下中小学校本研究给予有效培训，积极努力创造研究资质条件，不断开拓思路。广大数学教师努力学习和运用现代教育信息技术，积极投入创新教研校本实践，取得了一些有价值的研究成果。我校课题组在数学教学实践中围绕开展多形式、多层次的有益尝试和探究，取得了初步的成效和经验。近年来广大数学教师均在尝试将信息技术运用到教学中，并积极开展优化数学课堂的课例研究，有效解决仍存在的一些学生学习数学兴趣不浓，效率很低，老师犯难等问题。本课题组已研究出较系统的、操作性较强的，可以构建推行信息化环境下优化数学课堂教学模式，以校本应用研究的科学方法创建了数学课堂创新教学特色。

运用信息技术现代化教学手段开展本课题的研究，能为学生提供最佳的数学学习环境和学习情境，促进学生数学综合能力的提高；同时，又能促使教师在实现高效课堂有效构建的过程中，不断改善教与学的效果，使主导与主体并重，提高教与学的效率。对促进培养研究型、创新型教师具有积极的现实意义；本课题倡导将信息技术作为一种工具引入教学，构建一套行之有效的小学数学师生互动优化教学模式；从而，有效提高小学生学习数学的兴趣和能力，培养学生的数学创新意识和思维能力。

二、探究的目标与内容

（一）研究目标

1.科研目标：（1）构建信息化环境下小学数学课堂优化融合对策的教学模式，推动本校教研工作健康发展；（2）探究设计小学数学课堂的优化对策与教学案例，推广数学教学经验，开展校本研究交流活动。

2.育人目标：（1）培养小学生数学个性化学习品质和自主研究性学习精神；（2）培养数学学习热情和兴趣，诱导体验社会生活和进步数学思想；（3）培养数学自学习惯，训练数学思维能力。

（二）研究内容

1.信息资源互动条件下，小学数学课堂优化教学模式建构研究。创设完成“创设情境——自主探究——资源融合——师生互动——高效优化”的小学數学教学结构样本。

2.创设信息资源环境，让主导与主体互动并重教学设计研究，促进教学方式的优化变革。①教学形式上的变革；②教学内容上的变革；③教学方法上的变革。

3.小学数学课堂优化学习案例研究，促进学生学习方式的变革。①诱发学生学习数学的兴趣；②满足学生多样化的学习需求；③促进学生的自主学习热望。

本课题研究的重点和难点是：小学数学课堂优化与课程融合；主导与主体并重互动研究策略；培养数学创新思维和个性化发展的学习品质。

三、探究的实践与创新

“信息化环境下”是指应用现代网络信息资源，以优化小学数学课堂教学结构课例为载体，通过数学教学与信息资源融合来实现小学数学教学优化对策和自主学习方式的高效应用实践。我校（小学部）“小学数学课堂优化对策”是在信息化环境下，教师将小学数学课程资源素材加以融合实践来实现数学优化和高效课堂的目标建构。是数学教师在小学数学融合优化实践案例描述分析的基础上，对其融合案例进行深入理性的行动反思过程。研究中先须教师进入一种实践情境，来理性解释其融合优化资源价值，并不是抽象地思考问题，甚至无依据地作出结论。具体内涵：一是在自然状态下的理性思考，而不是像实验室研究那样通过人为控制产生的结论；二是真实客观的思考，而不是一种想象的意念；三是在讲究课程融合情境性的同时，又非常重视课程融合优化的过程性，即要对小学数学课程优化情境变化进行分析反馈，以了解小学数学教学效果变化的状态和趋势，从而把握小学数学融合资源价值产生的整个变化过程，以达成高效优化的教学目标。一是建构主义学习理论的应用尝试，探究数学创新教学对策，形成优化数学课堂教学的新理念；二是注重数学教材内容与教学手段的革新，注重发挥学生的创造性潜能；三是行动+反思，在实践中探索，在反思中提高；四是通过典型教学案例研究分析，以获得相关经验。本课题研究的创新举措运用主导与主体互动并重实践策略，优化小学数学课堂，是信息时代一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在电子教案和信息教学媒体融合应用上，还体现在数学教学思想和数学课程内涵上，并要聚焦数学创新课堂，在课堂中不断发展。比如数学课堂注重学习兴趣和学习习惯的培养，激发学生主动学习、不懈追求与质疑；教师应用多媒体课件创设丰富的数学情境，设计挑战性问题、呈现方式的多样性、数学小组研究性学习校本习题等，以求不断激发学生内在的学习兴趣，不断培养学生良好数学学习习惯。同时，教师积极转变教学理念，在培养学生的反思能力和数学思想方面，通过多种层次的活动鼓励学生对学习过程和学习结果进行评价和总结。遵循教师主导与学生主体相统一的教学规律，把数学互动高效课堂案例成果广泛推广应用。将先进的教育理念最大化地转化为教师的探究行为，优化教学过程，改进教学方法，创设开放和谐的学习环境，关注学生的学习成长，切实提高课堂教学效益，以促进教师专业成长和学生全面发展。