我的语文梦

顾之川

“中国梦”是全体国民的理想与愿景，教育承载着梦想与希望。作为语文教育工作者，我也有自己的语文梦。

一是学好语文成为全社会的共识，改革语文教育成为社会各界的共同追求。语文既是学习和工作的基础工具，也是立德树人的重要渠道。学语文同时学做人是中华民族历久不衰的传统。语文教育是母语教学，既要给学生打下语文学习（听说读写）的底子，也要给学生打下精神发展的底子。但是，长期以来，由于教育外部因素的制约、学科发展过程中的不均衡，以及语文教育教学自身存在的问题等原因，语文教育现状却很不乐观：理论研究不够深入，而且常与教学实践脱节，应试教育愈演愈烈，语文老师疲于奔命却又少有成功感，学生陷入应试的汪洋大海没时间多读书，家长也不愿让孩子在读书写作上投入过多时间精力，语文教育偏离了自古以来立德树人的正路。要改变这种现状，语文教育工作者固然责无旁贷，但是还远远不够，语文教育需要全社会的关注、关心和关爱，需要有识之士投入时间精力，贡献学识智慧，发表真知灼见，经过协商、交流、讨论、甚至争论，达成共识，激发广大语文教师的改革热情，创造一种生动活泼的教学新局面，让学生热爱我们的母语，对汉语言文字心存敬畏，饶有兴致地识字写字、读书、作文，充满自信地运用语文，分享阅读鉴赏、表达交流的喜悦，享受语文学习的成功，从而使语文教学回归到立德树人的轨道上来。

二是加强语文教育研究，使语文教育的优秀遗产得到充分整理，优良传统得到发扬光大。语文教育既属于基础教育，又是母语教育，是中华文化的重要组成部分。中国语文教育具有丰厚的文化积淀，从先秦时期的童蒙识字到科举考试，从《三》《百》《千》到“一纲多本”乃至“多纲多本”，从八股取士到应试教育，从教育理论到教学实践，从宏观设计到微观课堂，从孔子、孟子、颜之推、朱熹、王守仁到现代“语文三老”（即叶圣陶、吕叔湘和张志公），从汉语汉字教学到少数民族双语多语教学，学术界都应深入研究，进行艰苦细致的工作，摸清“家底”，找准脉络，同时借鉴吸收国外母语教育的成功经验，归纳学科特点，总结发展规律，明确前进方向，指导语文实践。

三是加强语文教育顶层设计，统一规划语文教育改革蓝图。由于种种原因，以往的语文教育条块分割，缺乏沟通。课程设计、教材编写、教师培训、教学指导、考试评价等环节各自为战，壁垒森严；学前教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育、研究生教育、成人职业教育，也是“铁路警察，各管一段”。中小学教师不清楚大学生需要什么样的语文能力，大学教师又不清楚大学生毕业后在实际工作中会用到什么样的语文，遇到什么语文问题，只能按照传统思维方式，确定自己的教材教法，不仅缺乏衔接照应，而且用非所学，社会语文水平整体滑坡，严重影响工作生活。近来“汉字英雄”“汉字听写大会”等节目热播，北京出台语文高考加分方案，正是这种现状的折射。因此，必须加强语文教育顶层设计，统一规划语文教育改革蓝图。

四是语文教材要着眼于培养学生的阅读能力和写作能力，符合语文训练的规律和程序。兼收并蓄国外母语教材和中国传统语文教材的优长，同时推陈出新，为我所用，打造具有中国特色和中国气派的现代语文教材体系。通过文质兼美的课文、别具匠心的导语、丰富多样的练习、考究得体的装帧设计，表现汉语言文字的优美、典雅与亲切。内容上着眼于童蒙养正，固本培元，潜移默化，润物无声，以为学生说话、作文、做人的模范，奠定修身、养德、处世的基础，传递汉语文学的正能量；形式上，杜绝枯燥说教，切合小学、初中、高中、大学不同年级、不同水平学生的年龄特点和心理特点，质朴自然，充满童趣，活泼灵动，意趣盎然，寓语文素养于生活情景之中，与教育目的相得益彰。一翻开课本，便能感觉到一股中国气韵扑面而来，体验到汉语汉字的声音美、节奏美与阳刚美，呼吸到一股清新蓬勃的气息。

五是语文教师教书育人，情有独钟，因材施教，甘为人梯，并有尊严地生活。教育大计，教师为本。语文教师使命光荣、责任重大、任务艰巨。全社会都应尊重语文教师的人生选择，支持他们的专业发展，关心他们的工作生活，使他们能够以饱满的热情、坚定的意志，专心从事语文事业，追求知识智慧，演绎精彩人生。年轻教师充满热情，积极进取，义无反顾，勇往直前；中年教师日渐成熟勇敢，坚守核心价值，勇于负责担当，丰富精神内涵；老年教师春风化雨，奖掖后进？滋兰树蕙，桃李天下。幸福人生，无怨无悔。挥一挥手，不带走一片云彩。语文同仁，名师辈出。语文教育，星汉灿烂。

六是語文教学生动活泼，丰富多样，使学生学到合适的语文。教学有法，教无定法。教材版本不同，教学内容有别，学生学情各异，语文教学应该百花齐放、百鸟争鸣。一花独放不是春。没有最好，只有更好。合适的教育才是最好的教育。教育重在点燃火焰，激发兴趣，煽动激情。不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫。无论采用这法还是那法、课内还是课外、精读还是略读、听说还是读写，知识与能力还是过程与方法、情感态度价值观，只要能够使学生热爱语文、享受语文的就是好的教学方法，就能全面高效提高学生的语文素养。至于应对中考高考，自然不在话下。

七是语文考试更加人性化，让不同的考生参加不同的考试。考试不过是检验学习效果的一种方式，不同的考试有不同的检验目的，理应有不同的考试内容与考查形式。考试分水平考试和选拔考试，学前、小学、初中、高中甚至成人职业教育，应以水平考试为主，选拔考试为辅。即使竞争最激烈、不得不选拔的高考，也不应“一刀切”“齐步走”，而应实行差别化、人性化的制度设计。既能甄别选拔，又能激励成长。比如，根据我国目前高校招生实际，可以尝试依据三种不同层次的考试成绩录取新生，即学业评价考试、普通高考和自主招生考试。学业评价考试是会考的进一步完善与规范，考试内容为高中阶段学过的所有科目，面向全体高中毕业生，但允许报考一本院校的学生免考，其成绩作为高职高专和三本甚至二本院校的录取依据。高考只考语文和数学两门基础课，试题在现有基础上增加难度、题量与赋分，尽可能涵盖文科或理科的相关内容，但又不是文综或理综的考试，重在考查考生的知识能力基础与未来学习的潜质，其成绩只作为一本院校的录取依据。自主招生则是一本高校的专业考试，尽可以充分发挥高校招生的主动性与自主性，包括笔试和面试。这样，考生自然分流，选择不同的考试。即使想上一本院校非中文、数学专业的考生，也只需参加两项考试即可。当然，高考涉及千家万户，改革既要积极，又要谨慎。可先行试点，总结完善后再逐步推广。

语云：痴人说梦。都云作者痴，谁解其中味。我知道，选择语文，就选择了精神与学识；选择语文，就选择了优雅与崇高。有所得必有所失，有所不为才能有所为。已经过去的沟沟坎坎，未来还要经历；不曾走过的急流险滩，未来也将遇到。未来的道路还很长，因为我们怀抱语文教育梦想；未来的时间又很紧，因为我们肩负教育报国的重任。语文人从不轻言放弃，更不会退缩。唯有自强不息、奋发向上，为中国乃至世界教育事业贡献自己的智慧和力量。我相信，只要我们齐心协力，努力奋进，未来的语文事业必定更精彩，新时代语文人定能梦想成真。

（选自《语文学习》）