浅谈小学中年级数学教学的优化策略

马风吉

摘 要：新课程改革的实施和素质教育的推进，对小学数学课堂教学提出了更高的要求。小学基础教育阶段的数学课对培养学生的思维能力、数学素养等方面具有重要的影响。作为小学数学教师，应与时俱进，不斷探索创新，优化教学策略，注重学生数学学习兴趣的培养和学习体验，在教学中促使学生养成质疑精神，提高学生的创新能力和综合素养。

关键词：小学中年级；数学；教学策略；优化

中年级小学生年龄在10岁左右，他们有了一定的数学基础，是思维能力发展和提升的重要阶段。作为小学中年级数学教师，应转变教学观念，优化教学方法，以学生发展为本，从学生发展需要出发，鼓励学生在课堂学习中多参与，加强师生、生生之间的互动，从而使学生的主体优势得到真正发挥。笔者结合自身的数学教学经验，从数学课堂教学策略的优化方面提出几点具体的措施，以提高小学数学教学成效。

一、培养学生兴趣

兴趣，是学好数学的前提，乐学不但能够使学生快乐学习，更能够提高学生学习的主动性和学习效率。由此可见，只有把学生对数学知识的兴趣充分激发出来，学生才能够带着高昂的积极性投入数学学习中，不断探究、研究、创新，提升自身的数学能力。作为小学数学教师，要结合学生身心发展的特点，采取恰当的教学方式和手段，引导学生带着积极的情绪学习数学，使学生保持对数学学习的热情。例如，在教学四年级下册“因数和倍数”这部分内容时，教师可以根据学生直观思维能力强和喜欢动手的特点，准备好相应的教具：大小相同的正方形卡片12张，然后让学生试着用这些卡片拼接出不同的长方形。在动手实践中，学生可以发现拼接的方法和原理，从而得出乘法算式：3×4=12，2×6=12，1×12=12。这样，学生在理解数字1，2，3，4，6，12的倍数时就容易多了，哪几个数字是12的因数的问题也就迎刃而解了。

二、注重学生体验

在小学数学教学中，教师要根据数学学科特点安排教学内容，在一些并不需要过多分析与阐释的知识点上，应巧妙地通过提问问题来激发学生的思维，使学生在认知矛盾中拓展想象，从而促进学生抽象思维能力的发展和提高。例如，在教学人教版四年级下册“对称、平移和旋转”这节内容时，教师可以分以下几步进行：首先，找到学生的“最近发展区”；然后，再根据其设计相关的游戏等活动内容；接着，让学生通过亲自动手“平移”和“旋转”物体，使其在初步感知中产生疑惑；最后，引导学生自主变换简单图形，明白对称、平移和旋转的概念，并学会自主设计相应图案。这种教学方法适合中年级小学生的年龄特点，使抽象难懂的数学知识简单化，以直观淡化抽象，从而提高小学数学教学效率。通过具体的动手操作，学生对数学学科的认识不单单停留在概念中，而是产生了较为深刻的体验，从而使思维能力得到培养和提高。

三、培养创新能力

“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”牛顿的这句话充分表现了想象力对于人生发展的重要意义。想象力离不开质疑，可以说想象始于质疑。作为小学数学教师，应以激发学生想象力，培养学生创新能力为目标，鼓励学生敢于质疑，同时也应结合具体教学内容，从学生的实际生活出发，选用恰当的、丰富的教学方法、手段，通过情境的创设，赋予数学课堂浓厚的趣味性和生活性，即运用情境教学法。情境教学法是在新课改背景下应运而生的，是一种较为新颖的教学模式。对于激发学生探索欲望，培养学生质疑精神和提升学生思维创新能力方面起着举足轻重的作用。在小学数学课堂教学中，教师可以在情境氛围下，加强对学生的学习方法的指导，使学生掌握一定的学习方法，从而促进学生积极主动地参与观察、探究、实践、猜想、验证等学习活动，使其创新意识和能力得到激发和培养。小学生好奇心强烈，好问是其鲜明的特点，教师要充分利用这一特点，抓住时机鼓励学生质疑、提出问题，引导学生发现问题，提出有价值的数学问题。但小学生的辨别能力稍差，教师要加强引导，对学生提出的问题进行筛选，找出最有价值的问题，从而提高学生的质疑、创新能力。

总而言之，小学数学是一门基础性学科，对学生人生发展起着重要的作用。作为小学数学教师，要在教学实践中不断更新教学理念，优化教学策略，充分利用多种教学手段，培养学生的数学学习兴趣，增强学生的课堂体验，培养和提升学生的质疑精神与创新能力。只有这样，学生才能够真正受到素质教育，数学课堂教学目标才能够实现。

参考文献：

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