小学数学教师课堂提问技巧的现状及对策研究

罗亚初

摘 要：课堂提问是数学课堂教学重要的组成部分，教师的提问是一门艺术。教师巧妙的提问能够活跃数学课堂气氛，促进学生思维的运转，还能够帮助教师发现学生存在的问题，便于针对学生存在的问题进行教学，从而有效提高数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂提问；研究

教师的有效性提问是教师根据学生的具体学习情况和课堂教学目标，在课堂教学中创设相关的问题情境，对学生提出具有目的性、针对性、计划性的问题。教师的有效提问能够激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到数学课堂学习中来，有助于提升数学课堂教学的效率，培养完善学生的创造性思维。

一、小学语文课堂提问存在的问题

1.教师提问太过随意

在传统的数学课堂教学中，教师提问的问题过于随意，很多教师在多年的教学中养成了固定的提问方法，例如，“是不是”“对不对”“有多少”等，这些过于口语化的提问方法，太过于笼统，解题线索不够清晰，学生在思考问题时往往找不到解题的思路。很多时候教师提出了一个问题，课堂一下就没有了声音，教师即便是指定回答，学生的回答也经常是错误的。

2.问题设置不当

有些教师在备课中往往忽视了对课堂提问的设计，教师在课堂的提问很多时候都是过难或者过简，有些过于简单的问题往往是学生不经过思考就能够轻松解答的，一些过于难的提问会答者寥寥，这导致轻松解题的学生会产生一种学习很简单、很轻松的错误观念，导致学生不去深层次的思考。过于难解的问题会打击学生的自信心，让学生产生自卑心理。习题的过难和过简都很大程度上影响了学生思维能力的培养，使学生的思维停留在原地得不到发展。

3.很多教师不在课堂提问

由于新課程对小学数学教学提出了很多新的要求，数学教师的教学任务也增加了很多，很多数学教师为了更好地完成自己的教学任务，往往忽视了课堂提问，教师在课堂教学中几乎没有留出提问的时间，学生在快速的课堂学习中也没有时间去思考提问，学生的疑难不能及时地得到解答，日积月累下学生的知识点掌握就出现了很大的漏洞，导致学生的学习成绩下降。

二、提问质量不高的原因

笔者在日常教学实践中发现，通过学习网上一些名师的讲座，把一些很精彩的提问拿到自己的课堂教学中来用，起到的效果却不怎么甚至还不如以前的课堂教学。发生这种情况的主要原因是每一个教师的教学方法都不一样，所施教的学生也都不尽相同。精彩的提问往往是通过对教材和学生的学习情况，经过不断的研究、思考、实践得来的，提问方法没有最好的，只有最合适的。

在数学课堂教学中，学生不敢、不善于提出问题的主要原因是学生的问题意识观念薄弱，很多教师在教学过程中都急于给学生提出一个问题，而不是去引导学生在学习中发现问题、提出问题，教师的提问往往使学生产生了一个思维定式，学生在学习中只会去吃现成的，而不会自己动手发现问题。时间久了学生就会严重缺乏问题意识，不利于学生思维能力的培养。

三、提高课堂提问有效性的对策

1.针对性辅导

课堂提问的有效性是依靠数学教师的科学教育方法为导向的，教师的教育方法直接影响数学的教学内容、教学形式、教学方法。教师在教学过程中不仅要对知识点进行讲解，还应当积极地融入学生中去，与学生打成一片，做学生的好朋友，让学生在课堂学习中消除对教师的畏惧心理，学生对教师产生了亲切感能够更加主动地和教师进行互动，教师才能及时地为学生解惑。

2.教师要明确提问的目的

教师在备课时，要设计一些具体的问题，根据研究表明具体的问题更容易引起学生的参与欲望，问题一般可以分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个不同的类型。知识型的问题如“三角形的面积公式”“圆的周长公式”这些都是一些基本的知识掌握，应用型的问题“55+82=（ ）”评价型的问题“你觉得这个解答是否正确？为什么？”教师通过这种明确目的提问，合理分配题型，使数学课堂教学的效果达到最优。

3.注意把握提问的难度

教师在课堂提问时，要注意问题的难易程度，要使问题具有一定的挑战性。教师提问问题的难易程度，是衡量问题有效性的重要条件。问题的设置不能让学生轻轻松松地就解答出来；也不可以太过于深奥，学生琢磨不透，解答不出来，即达不到教师教学的目的还打击了学生的自信心。在提问时，教师要充分认识到学生之间存在的差异，对于学习成绩较好的学生提一些难度较高的问题，对于学习成绩差的学生提问简单一点的问题，让问题切合学生的实际，使全部学生都能够在自己的学习基础上得到提升。

总之，课堂提问只有遵循有效性的原则，才能够发挥最大的教学效果，收到最高的教学回报。提高数学课堂教学提问的有效性，是每个数学教师都应当注意的问题。

参考文献：

[1]陈兆均.小学语文课堂教师有效性提问的现状及对策研究[J].新课程，2015.

[2]黄成娣.小学语文课堂有效性提问现状分析及策略[J].新课程，2015.