浅谈小学数学的游戏化教学研究

吴侍芳

摘 要：随着教学改革的不断深入发展，越来越多的数学教师为了改变枯燥、沉闷的数学课堂，都以游戏的形式来进行教学。有效的游戏可以激发小学生对数学学科的学习兴趣，并使学生以愉悦的状态轻松获得数学知识。现在，游戏教学法已经形成了一种固定的教学理论，在小学数学课堂中应用数学知识，是为了让小学生实现“快乐学习”，并将这种对游戏的兴趣转化为学习数学的动力。结合多年的探究经验，讨论如何利用游戏法开展小学数学教学活动。

关键词：小学数学；游戏法；合理设计游戏；维护游戏秩序；组织形式

苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考。”《义务教育数学课程标准》指出，小学数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。由此可见，小学数学教育必须要以学生的兴趣与需求为出发点。“爱玩是孩子的天性”，利用游戏教授数学知识，可以真正让小学数学教育实现减负与高效的共赢，使得小学生可以在习得数学知识的同时，提高数学能力，获得数学品质，增强情感体验。下面，笔者从教师应合理设计游戏、维护游戏秩序、分析组织形式三个方面，讨论在小学数学课堂中开展游戏的做法。

一、合理设计游戏

要想真正利用游戏开展有效的数学教学活动，教师就必须深入挖掘数学教材，选择恰当的游戏形式，制订合理的游戏内容，使整个游戏与数学知识紧密结合。现在很多教师在开展游戏教学活动时，忽视了游戏与数学知识的联系，小学生只是单纯地玩游戏，在教学中依然采用“灌输—接受”式。虽然游戏能够调动学生的积极性，但只要游戏一结束，教师便立即开始传授大量抽象的数学公式、数学定理等，使小学生的学习热情迅速消退。因此，教师必须要科学设计游戏活动，将这些枯燥、乏味的数学难点、重点在生动、有趣、形象的游戏中得以实现。“图形的拼组”一课主要是为了让小学生学会利用三角形拼凑出不同形状的图案，从而更深入地了解三角形的性质，以及三角形与四边形之间的关系。由于本课对学生的动手能力与探究能力要求较高，只靠单纯的讲解并不能让小学生理解三角形的拼组性质，因此，教师便可以利用游戏开展本堂课的教学活动。在课堂开始之前，教师要认真设计游戏形式，为学生准备充足的游戏设备，保证每个学生都能够有两个以上的三角形来完成“拼组”游戏。

二、维护游戏秩序

在数学游戏开始之前，教师必须要讲清游戏规则，维护游戏秩序。现在很多教师在开展游戏教育活动时，由于过于强调学生的主体地位，忽视了秩序的重要性，使得“满堂灌”变得“满堂跑”，班级秩序过于混乱，使得游戏教学十分低效。因此，教师要组织小学生自觉维护游戏秩序，按照游戏规则开展游戏活动，保证整个数学教学活动的顺利、有序。在“图形的拼组”一课中，我为学生讲述了游戏规则：每个学生在拿到三角形之后，可以任意拼组；整个游戏分为两个步骤，即个人拼组与小组拼组两种形式。在拼组游戏中，学生不可随意走动，不可大声喧哗，不可嬉笑打闹。在个人拼组游戏中，学生不可以说话，保持安静；在小组拼组游戏中，学生可以自由交流。

三、合理设计游戏组织形式

开展游戏的方式多种多样，可以是以个人为主，也可以以小组为单位，甚至是全班同学同时参加。教师应该按照游戏的需要，合理组织游戏形式，充分发挥游戏教学法的作用。其中，小组游戏是最常见的形式，因为它与个人形式相比，更节省时间，也更易组织；与全班型相比，更能顾全所有的学生，保证全体师生都能夠参与。如果教师采用小组形式来开展游戏教学，教师必须要合理分层，可以采用就近原则，也可以坚持差异原则，或者是让学生自由组合，这主要是根据具体的游戏内容与教学目标确定的。在“图形的拼组”一课的游戏中，学生需要以个人与小组两种形式开展游戏。学生要采用就近原则，与前后左右的同学组成4人小组，每个人需要在小组内展示自己的拼图成果，然后将每个人的拼组结果进行总结。有的学生可以用两个完全相同的直角三角形拼成长方形，有的学生可以用两个相同的等腰直角三角形拼成正方形等。在这个游戏结束之后，教师可以利用一个问题，引发学生深入思考：“任何完全相同的三角形，都可以组成四边形吗？”学生便可以利用游戏道具来探究这个问题的答案。

总之，游戏教学法在我国小学数学课堂上的应用，受到了广大师生的欢迎，尤其是对于激发小学生的数学兴趣有着十分积极的促进作用。教师在小学数学课堂上开展游戏教学法的时候，要深入挖掘教材内容，将数学知识与游戏紧密结合；教师要维护游戏秩序，避免数学课堂变得过于混乱，扰乱教学计划；教师要认真研究游戏组织形式，以教学任务与游戏内容为基础，确定小学生应该以何种方式开展游戏活动。

参考文献：

[1]蔡长亚.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程导学，2015（19）.

[2]曹丽萍.小学数学游戏教学的探讨[J].西藏科技，2011（12）.