活化小学体育课堂

施燕飞

摘 要：小学体育是体育学习的初级阶段，体育学习和身体素质健康密切挂钩，体育教学从小学开始就要着重培养一个生活化的学习空间。在小学低段体育课堂中，体育教学理念从传统的教学逐渐地进行体育最本真的理念回归，在教学目标、教学方式和内容上都不断地进行生活化的探讨，就当前小学低段体育教学改革的问题进行探究，结合体育生活化的教学研究进行分析，探索小学低段体育教学生活化的教学内容。

关键词：小学体育；新课程；生活化

小学体育课堂生活化的建构，不但可以充盈体育教学课程的教学素材，同时为学生提供更加宽广的学习平台。在活化小学体育教育教学生活化策略的道路上，首先需要教师明确小学体育课程的教学目标，多层次、多维度地丰富体育课程的内容。在小学体育课堂中，要重视学生的体能锻炼，还应当在日常教学中穿插一些生活以及生存技能，这样就可以从小锻炼学生坚强的意志，从而实现体育教学真正的教学目标。

一、小学低段体育教学课堂和业余锻炼理念生活化研究

体育课堂教学和课外的生活锻炼都是体育的重要内容，体育不仅体现在课堂上，还体现在我们日常的生活活动中。生活中的体育不仅是学习体育知识和体育技能，更重要的是培养学生具有体育学习的一种意愿，培养学生体育锻炼的兴趣，从而增强自我体质。体育课堂教学和体育课外锻炼相结合，以体育教材作为切入点，使得学生在体育课堂上学习体育知识，在课外生活中享受体育的乐趣，在一定意义上来说，课堂教学和课余锻炼就是对自己平时的生活经验作为学习的起点，将现实课堂作为应用的条件，将学生的锻炼作为最终的落脚点，站在学生的角度来进行小学低段体育教学目标的构建。例如，为体现体育教学中生活化的教育理念，笔者在体育教学中，将生活中的劳务过程编制成一个体育游戏——拖地游戏。在进行课堂的教学中，不会涉及任何体育器械的使用，通过一种生活化的场景模仿进行层层递进，借助运动“运动——洗拖把、劳动拖地、游戏——拖地比赛”等环节进行情境的设置，这样不但教会了学生使用拖把的正确方法，还训练了学生模仿、观察的思维能力，在劳动中体验到了乐趣，教学生学会自理、爱上劳动，也体现了整节课程生活即教育的设计理念，使学生真正地成为课堂的主人。

二、小学低段体育教学内容和项目的生活化研究

小学低段体育是初级起步阶段的学习，教学内容相对简单，锻炼项目一般都是我们平时熟知的生活锻炼活动。在教育内容的制定上，一般结合学生经常参与的社会活动、锻炼的兴趣以及生活经验等进行科学的安排，在教学内容的设计形式上，一般可以采用生活化的锻炼场景进行锻炼，使学生置身于实际的生活中，激发学生锻炼的兴趣，使得体育课堂可以真正地活起来，学生可以在生活场景中乐起来、玩起来，充分地体会体育学习的乐趣，从而为今后的终身体育打下坚实的基础。例如，笔者在进行小学低段体育教学课程中，有一节课程是“走和跑的练习”，教授此节课程时，笔者仍旧采用的是生活情景法，将走和跑的技能融会贯通到平时过马路的游戏中，学生需要按照交通规则，红灯停、绿灯行的规则，加上体育走和跑的技能动作，进行穿越人行横道的练习，绿灯亮时，要走得直跑得快，在情景上，采用了斑马线和红绿灯，使学生身临其境，亲身体验如何迅速穿越马路，培养了学生的灵敏度和速度的训练，同时又进行了交通规则的贯通，体现了体育学习在生活中的价值。

三、小学低段体育教学活动和锻炼形式生活化研究

体育教学活动中，尤其是小学低段体育教学中，应当加强彼此的互动，在双向互动中，師生之间是一种动，而非静止的，动就有利于学生主动的参与、积极的进取、不断探索学习体育知识，构建自身对体育知识的认知，从而提升整个教学中学生积极主动地发现和解决问题的能力。学生处于特定的场景，对生活知识重新演绎，重新再现生活，在实际的体育锻炼中感知生活、体验生活，进而获取体育新技能，在学生的思想中渗透终身体育的思想。体育教学课堂以及体育课余训练，都要始终秉承健康第一的中心思想，将学生的终身健康发展作为第一要义，以学生的发展为中心，让学生学会做人、学会健体，最终学会生活。采用生活化的教学方法，将体育学习的本质性活动方式拿来，例如，由于小学体育教材不同于幼儿体育教材，它不是幼儿单纯的游戏，而是通过游戏的设计要进行体育项目诸如跑、跳、投等技巧的训练，在游戏设计时要巧妙，不能喧宾夺主，采用一些喜闻乐见的游戏项目，让学生自发地在教师的指导下进行跑跳运动。

总之，小学低段体育教学对学生的体育思想处于一个启蒙阶段，健康合理的体育教学方式就是积极地参与生活和实践的教学方式，从小培养学生体育锻炼成为生活必需品的体育意识，满足终身体育教学目标的需求。

参考文献：

[1]丁建欧.简析农村小学体育生活化教学[J].运动，2012.

[2]章继东.小学低段体育课堂教学有效性即时评价初探[J].吉林教育，2016.