书山有路何为径

吴雪玲

摘 要：在语文课改不断优化的大形势下，大量阅读成为学生提高阅读技能最有效的方法。越来越多的学生开始通过阅读大量书籍来提高自己的语文思维，同时，这一理念也延展到课堂，督促课堂上的学生进行大量的课内外阅读，更多的学生开始以语文课本为基础广泛阅读，博览群书，把读书当作促进自身发展有利的方式方法。

关键词：课内阅读；语文教学；习惯培养

一、阅读要有正确的方向

正确的阅读方向应立足于课本，围绕课本内容逐渐拓展到课外，循序渐进，切忌急于求成，盲目阅读。

1.什么算课外阅读，课外其实并不是指抛开课本去阅读，而应该是指结合课堂知识的课外书籍。那么，课外阅读也并不是抛开语文课本，而是立足于语文课本的阅读，是课内阅读的延伸与升华。

2.转变思维，我们通常说的教书并不是指按着课本课文去让学生机械地学习书本，而应该是让学生学会阅读的方法，能够自行概括文中大意，归纳文中写作的方式方法；学会置身文中，充分揪住作者的思路，对课文主要人物、主要事件能有较为清晰的理解和判断。这才是一个读者最该锻炼的重点。

3.在阅读的过程中注意多积累，“行万里路，读万卷书。”读书和行走一样，是个日积月累的东西，如同一个老者，到了暮年，这一生中走过的路，经历过的事儿历历在目，是一生经验积累的体现。读书不是走马观花式的只看红火热闹，而是要边读书边思考作者引用的好词佳句、修辞手法、文学常识。从阅读中学到你先前不具备的阅读或写作的能力，这才应该是一名读者阅读的初衷。

二、阅读要不断去整合书籍

仍有不少教师依赖于课本，机械地教学生课本上的知识，教学效果不敢恭维。因此，改变单一的教学思维，在教学过程中，力求广泛，创造更为丰富的教学课程才是为人师发展的主要目标，让学生自行整合文本，自行拓展思维才是教学成功的重要标志。

1.应用同类的主题或题材作为拓展。比如，六年级上册我们学了第四单元“壮丽山川”后，就可以让学生体会阅读一组主题为“旧光月华”的美文；学完六上以“词文精粹”为主题的第一章，我们就可以进行“词海泛舟”的主题阅读。这样有针对性地将主题类似的文章作为课外阅读的目标，既巩固了课本的教学内容，又将课外阅读融入课堂，丰富了教学内容，活跃了教学氛围。

2.以不同文本作为阅读拓展点。我们在读一些叙事性的文章、说明性作品或诗歌等相对简单的文本时，可能在课表当中表达得稍显模糊，但我们可以在课外阅读中穿插拓展。学完叙事性课文《为人民》，拓展阅读《一夜的工作》；学过外国经典《凡卡》，拓展阅读《魯滨孙漂流记》；学习了描写人物的《少年闰土》；拓展阅读《有的人》，学生在各种题材的文章中体会文字的美……

3.以课文背景为阅读拓展点。对于那些描写离我们现实生活比较远的文章，我们要试着把那遥远年代的情形，作为我们课外阅读目标的背景，帮助我们更好地置身于那个背景当中，更好地理解文章，学习六年级下册第二组课文《北京的春天》《藏戏》期间，则可以以民族特色方面的文章为读本。

三、阅读要有选择性

“书市万卷适我取。”现代生活中，我们可以利用网络获取大量的阅读内容，获取丰富的阅读资源。在这样的背景条件下，我们教师应该怎样教我们的学生合理地选择阅读？

1.通过语言的积累应用方面选取。关于语文的学习，其实是对词语语句的学习，对其领会、组织、应用的过程。这也是小学语文关于阅读方面的重中之重。所以，选择语言的积累和在文章中能合理地利用的文本，才是我们阅读的重点。如，在执教《卖火柴的小女孩》一课，紧扣文中两段人物外貌描写，引导学生收集影视作品中的卡通人物形象、儿童文学作品的人物外貌描写，然后在阅读课上集中赏析，通过赏析，学会外貌描写的基本技法，然后链接生活，使读和写有机结合。

2.通过培养学习习惯方面选择。小学的阅读重在培养其能有个好读书的习惯，在我们拓展阅读中更强调可以培养学生兴趣的书籍去阅读，从而培养其主动阅读的习惯。

比如，我们强调六年级的学生学习新课文之前要自己充分预习课本。在反复的预习中去发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生通过阅读发现和提出问题的良好习惯，从预习中潜移默化，达到科学正确地将好习惯用到学生对课外阅读当中。

3.通过多样化阅读方面选择。更为多样的阅读资源，能更好地激励学生自觉去阅读，同时还能提高一个人的语文素养。让学生做到爱看、乐看、易看的理念，才称得上是科学合理的教学理念。

“弱水三千，只取一瓢饮。”能培养学生自觉选择阅读，也是语文教学的一种境界。小学阅读是一个读者阅读的启蒙，作为小学语文教师，引导学生科学阅读、理性阅读是重要的也是必要的。

参考文献：

[1]时秋颖.小学语文课内外阅读的衔接问题探讨[J].中国校外教育，2014（35）.

[2]牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（34）.