让作文教学回归生活

谌岫云

摘 要：作文源于生活，小学语文作文教学不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的活动。综合实践活动是一种较新型的课程，是指学生在教师指导下进行的综合性学习活动，它基于学生的生活经验，强调学生的亲身经历，要求学生积极主动地参与活动，并亲自发现和解决问题，感受和体验生活。将综合实践活动渗透于小学作文教学中，让小学作文教学回归生活，可以收获到意想不到的效果。

关键词：小学作文教学；回归生活；综合实践；渗透

一、小学作文教学现状

《义务教育语文课程标准》中对学生写作提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而在实际中，作文对不少学生来说都是一种负担，提笔写作时总觉得无话可说，作文言之无物，缺少实际生活经验的支撑；看到作文却无从下手的学生也不在少数，以至于常常胡编乱造，草草了事。而在作文教学中，教师也为此感到十分头疼，尽管在课堂上指导学生如何立意、选材和构思时讲得口干舌燥，还是有部分学生不得要领。可见，小学语文写作不仅是学生的学习难点，也是教师的一大教学难题。

二、小学语文作文教学回归生活的必要性

马克思主义哲学的辩证唯物主义认为：内因是事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。在小学语言作文教学中，内因就是学生自身的能力和努力，外因是所处的学习和生活环境，如教师的指导方法、周围的人和事等。而在许多语文作文教学中，教师往往很难协调好外因和内因的相互作用，以致自己和学生的努力收效甚微。作文来源于生活，也应该服务于学生的写作，是学生生活中必不可少的一部分，因此，在小学作文教学中，教师应让学生自主写作并自由写作，让作文回归学生的实际生活。

三、小学作文教学中综合实践活动的渗透

1.强化阅读专题，奠定作文基础

作为语文教师，我们不难发现，作文教学与阅读教学其实密不可分，脱离了阅读教学与训练，作文教学就显得空洞而缺乏说服力，离开了作文教学实践，阅读也将会显得苍白而无所依托。因此，在平时的作文教学中，教师应加入一些阅读专题的综合训练，不定时地更新阅读主题，要求学生在阅读过程中根据自己的兴趣爱好，将其中美好而精彩的句子摘录下来，或是制作手抄报等，并定期开展班级阅读研讨交流会。

如，在教授人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》时中创设了“女娲造人”的阅读专题，在课堂上腾出一部分时间让学生自行阅读，并写下自己的心得体会，有学生写到：“盘古开天辟地之后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木、花鸟鱼虫，可就是没有人，是一位美丽善良、神通广大的女神女娲创造了人，我以后要做一个乐于助人、善良美好的人。”接着我便展开了“我的读后感”活动，给学生畅所欲言的机会。之后学生在我布置的“我们应该做一个什么样的人”写作中发挥良好，写作语言不再那么枯燥、空洞，都能够结合自己的生活经验写出实际感受和体会。久而久之，长期的阅读专题综合训练将为学生奠定扎实的写作基础，使其阅读水平和写作水平得以同步提升。

2.搭建合作交流平台，激发学生写作兴趣

从上面的专题活动写作中可以看出，学生还是很愿意写作的，与平时的写作也大相径庭。小学生的任何学习活动都应建立在他们感兴趣和熟悉的事物基础上，作文也不例外，所以作为教师，我们要思考的是如何激发学生的写作兴趣，并通过各种途径为其搭建充分展现潜能的平台，强化口语交际训练。其中，我经常让学生进行小组合作学习，合作学习有助于学生主动参与活动，增加信息量，有充分展示個性和交流情感的机会，它不仅可以有效地提高学生的作文水平，还有利于其健全人格，提高能力。

如，在进行“可爱的家乡”写作时，我将学生分为五个小组，他们有研究家乡历史文化的，有研究家乡美食的，也有研究旅游文化的……随后让学生自己确定课题，推选组长，并分组去图书馆或书店收集相关信息和素材，小组成员共同交流各自的情感和生活体验，再对写作资源进行整合。在这整个过程中，学生在共同享受资源的同时，也共享了彼此的感受和快乐。

总而言之，如果把作文教学当作一部精美的戏曲，那么综合实践就是一个很大的舞台，它在增加学生阅历的基础上，提高了他们的综合能力，给其以切身的感受和体验，带给学生发现和积累。而在这一台戏曲中，教师应充分发挥自身的主导作用，引导学生积极主动地参与活动，书写属于自己的生活。

参考文献：

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[3]黄邵英.梁启超作文教学思想的历史视角解读[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（2）.