三年级起步作文教学策略研究

刘雪影

摘 要：一提起语文，就会想起这样一句话：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。作文，讓老师伤神，学生棘手。

关键词：作文；训练；仿写

小学三年级是学生写作文的起始阶段，教会他们习作正如教会婴幼儿走路一样重要。结合自身习作教学经验，我个人认为这样做可以降低习作难度，激发学生习作兴趣和提高习作能力。

一、结合一组课例，落实单元习作训练

结合每个单元的阅读训练重点和写作要求，结合该单元的一组课文进行详细指导，如三年级上册第一单元共四篇课文：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》，单元训练的大作文题目《我们的课余生活》，而这个训练重点与前面四篇课文是有联系的，如果老师进行单元备课时做到心中有数，那么这个单元四篇课文学完，指导写学生的课余生活就容易多了。在正式上作文课前，一定要备好课。每一步怎么指导，哪些详写，哪些略写，老师要做到心中有数。比如，我上课时，指导学生先到操场踢毽子，每位同学参与活动，在活动中观察，然后回教室一步一步指导学生动笔写。这次习作结束后，让学生按照老师教的方法拓展延伸，根据个人爱好选择一种课余生活写，充分展示学生个性，让老师和全班同学都大开眼界，他们互相学习，取长补短。

二、特别注意指导仿写

所谓仿写，就是以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。小学阶段从三年级开始练习写作，借助范文指导学生仿写，就如书法中的临摹一样，是学生写作的良好开端。

1.精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段，找准和把握仿写的生发点。如，《槐乡的孩子》文中第三段开头写天热的小片断：“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着知了，知了。”于是，在此基础上我让学生仿写夏天不同的人或动植物的不同表现，就自然轻松得多了。如，《科里亚的木匣》文中有科里亚埋木匣的动作描写片段，我们可让学生仿写自己做的一件事，种花、拖地、洗碗、泡面等，进而体会动词的准确性。正是课文中这些精彩的片段，启发了学生模仿的兴趣，也正是由于有了这些优美的语言，让孩子们在一次次仿写中学会了正确规范地使用祖国语言。

2.采用移步换景法仿写整篇文章。如，《美丽的小兴安岭》的写法很有特点，采用总—分—总的结构段式，按季节顺序，描写景物，运用比喻、拟人等手法写出不同景物的不同特点。我让学生选写《可爱的家乡》《美丽的校园》《巴山大峡谷》等。通过对整篇文章的仿写，学生在文章谋篇构局及表达方式方面会受到一定的

启发。

三、重视小练笔

三年级学生段的训练很重要，所以，要多进行段的训练，这样做的优点是灵活机动、更好掌控。除了课后的小练笔，还要精心设计其他的。如，以中心句开头写一段话，老师只出示一句话，让学生围绕这一个句子来写：（1）操场上人真多啊！（2）我的妈妈可漂亮了。（3）我的同桌学习可认真啦！（4）老师很关心我们。（5）农民伯伯丰收啦……在指导这些小练笔时，老师还可以提供一些关联词，帮助学生进行有条理的表达。

四、多为学生在体验中积累习作素材

“巧妇难为无米之炊。”如果学生认真参与了、认真观察了、认真体验了，就能写出真情实感的习作。如，学生刚参加完学校组织的诗歌朗诵比赛，我就让他们写《难忘的一次朗诵比赛》；在接触到《一次有意义的活动》这个习作题目时，我大脑里突然闪现出添鼻子的游戏活动，我巧妙地将图像的鼻子设在了黑板的小凹陷之处，认真观察和爱思考的孩子一定会发现这个秘密并获得成功，整个游戏活动场面精彩，激动人心。因为他们亲身经历，所以将蒙面添鼻子同学的动作、表情、语言都刻画得栩栩如生，诞生了不少佳作。什么样的说教也不及亲身体验来得有效。玩是孩子的天性，教师要有意识地把现实生活中玩的过程作为课本，让孩子用心灵来感知。

五、结合实际，活用教材

三年级教材中的口语交际内容是丰富多彩的世界，要学生来说说我们了解的世界，讲讲中国人民和世界人民友好交往的事情。我个人认为这个话题太大，对三年级学生要求是不是太高了。于是改为让学生说说自己第一次买文具的情况。上完课后，布置了一次写话训练——《第一次买文具》。要求孩子们把自己亲自买文具的经过写下来。之所以这样训练是因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历，这贴近他们的生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。这次买文具的写话训练，效果出乎意料地好，不但文字通顺，语言也生动活泼。为了让孩子们充满自信和乐于写话，我还让每个孩子上台去把自己写《买文具》一文读给大家听，同时给予赞扬和鼓励。因此，我们不要局限于教材，要活用教材，不要教教材，要用教材教。

参考文献：

柯孔标.作文教学创新与创新能力培养[M].人民教育出版社，2008.