技工院校学生逆反心理的成因及教育对策浅论

吴大昌

（滁州技师学院，安徽 滁州 239000）

技工院校学生逆反心理的成因及教育对策浅论

吴大昌

（滁州技师学院，安徽 滁州 239000）

技工院校学生普遍存在不同程度的逆反心理。逆反心理是一种心理现象，大多数具有一定的危害性。本文从分析学生逆反心理的成因入手，探索科学的教育方法，培养学生良好的心理素质。

技工院校；学生；逆反心理；教育对策

一、引言

在技工院校的教育教学活动中，经常听到一些教师抱怨现在的学生难教育；学生对教师也常常采用对抗态度。我国心理学家朱智贤认为，逆反心理是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈的抵触情绪。[1]逆反心理具有以下一些特征：

（一）主动性。主动性逆反心理的表现在对某些现象、某些事情持片面的看法，有意识地与教师“对抗”。例如：有的学生认为二十一世纪应该张扬个性，学雷锋做好事是“傻子”的行为，助人为乐是“呆子”的做法，是打肿脸充胖子；也有的学生认为老师要求如天上的星星高不可及，为了发泄内心怨恨，便公开寻衅挑事，处处与老师唱对台戏。主动型逆反心理具有明显目的性，有着较强的攻击性和破坏性，影响恶劣。

（二）被动性。被动性逆反心理通常是受教育者在教育者言行的直接影响下反映出来的违背教育者意志的心理状态。例如：有的学生因违反校纪班规受到老师的公开批评，自认为在同学面前颜面扫地，便“怒火中烧”，公开与老师“处处为敌”，无理也要胡搅蛮缠。在这两种类型的逆反心理中，主动型逆反心理带有一定的动摇性和随意性，如果我们掌握正确的教育方式、方法，就可以得到有效疏导。

（三）两面性。逆反心理常常在青春期萌发，是学生独立意识增强的一种表现。逆反心理过重容易产生不良后果；学生对是非、善恶难以分辨，经常做出简单、幼稚、不成熟的举动；对教师的学识和经验持怀疑态度，认为教师的教育与青少年的良好愿望相背。当然，逆反心理也具有积极的一面，当教师的做法欠妥时，学生可以提出异议。学生这种独立思考问题、不受别人暗示的个性是良好的品质。教师要正确对待学生的盲目反抗和合理拒绝。

二、逆反心理的成因

技工院校学生产生逆反心理的成因主要有以下几个方面：

（一）教师教育方法激进。教育要求过高会伤害学生的自尊。在教育过程中，教师常常和家长一样“望子成龙，望女成凤”，对学生提出过严过急的要求，或采取严厉训斥，甚至用恶语批评的方式激励学生，常常会使学生从心理上产生一种反抗对立情绪，对老师的教育置若罔闻，对教师的要求执行的短斤缺两，甚至故意对抗。

（二）学生心理成长缓慢。技工院校学生正值青少年时期，独立意识青春萌动，表现欲越来越强，喜欢与众不同，遇事常常见解独特，用不寻常的举止来吸引别人的眼球，显示其独立的个性，从表面看，很像成人的言谈举止，但究其心理仍不成熟，尚处在成长阶段。

（三）社会不良风气误导。青年学生对当今社会上的一些不良风气敏感而好奇，从内心深处竞相模仿，逆反心理“跃然纸上”。如，大众传媒不恰当的渲染，一些中外影视片、文学作品、音乐歌曲常常极力推崇个性，技工院校学生争相模仿，抢当“逆反心理英雄”。

三、逆反心理教育对策

逆反心理大都具有危害性。如果逆反心理过重，或者学生不善于处理调节，会给学生带来巨大心理压力，引起心理障碍。因此，科学有效地对逆反心理进行疏导十分重要。

（一）教师科学合理的疏导。有逆反心理的学生常常对教师怀有戒心或敌意，他们遇人或做事一般都比较心虚或敏感，他们迫切需要谅解和信任。教师应该和蔼可亲的与学生进行交流、谈心，真心实意地关心他们的学习、生活，少用严厉而单一批评式语态，多用鼓励、表扬的教育方法，有效缩短师生之间的心理距离，解除他们的顾虑，让他们主动放弃消极的态度，积极配合教师，有效疏导逆反心理。美国教育心理学这盖杰和伯令纳在《教育心理学》中提出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生的方法”。[2]教师应该细致的观察学生、善于发现“问题学生”的优点，推崇赏识教育，引导学生发现自己的优点或闪光点，在老师和同学心中留下美好印象。 此外，教师要公平、公正地对待学生。调查中我们发现，教师处理问题不公正、不合理容易造成学产生反感情绪和“逆反”心理。教师在处理问题学生时，要做到“一碗水端平”，无论优劣一视同仁，平等对待。

（二）家庭积极有效教育。疏导学生逆反心理，合理的家庭教育必不可少，家长的亲情效应是无敌法宝。家长应该充分认识到子女的缺点和优点，采取正确的教育方式，改善家庭教育质量，提高家庭教育效果，疏导逆反心理。家长对子女的期望应该适度。自古以来，我国家长就对子女高标准、严要求，甚至想把自己失去的东西期望子女身上得到实现，这些要求一旦脱离子女实际，超越子女水平，往往招来子女的抵触情绪、反抗行为。作为家长应该根据孩子的实际情况，对子女的期望作出合理规划，适度尊重他们的兴趣、愿望及特长，给予一定的言论和行动自由，一切以有利于子女健康成长为标准。 家长还应该营造和谐的家庭氛围，家庭成员要做知心朋友，摒弃争吵、仇视或暴力。

（三）学生主动自我调节。疏导逆反心理，积极开展学生我教育，充分调动学生自身的主观能动性极其重要。教师要教育学生正确地认识自我，不断完善自己，提高他们对自我心态进行调节的能力，引导他们树立正确的成才观、人生观，为人做事三思而后行，了解自己的生理和心理发育状况，提高自控能力和鉴别能力，沿着兴趣爱好快乐成长。技工院校学生应当严格要求自己遵守法律法规和校纪班规，不做违法犯罪的事情，合理发表个人意见和掌控自我行为，做到不逆反或少逆反、轻逆反。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”[3]心理学家科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每一个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。”[4]因此，疏导或消除逆反心理的最佳办法是自我教育不是他人教育。

[1]王巍，石国兴.青少年逆反心理新探[J].河北师范大学学报，2013，（05）：85.

[2]程丽丽，刘正国.论情感因素在体育教学中的作用[J].北京体育大学学报，2007，（02）：248.

[3]陈兆丰.家长如何帮助孩子度过青春叛逆期[J].经济与社会发展，2010，（05）：188.

[4]吴荣.科恩的自我观解读[J].湖北经济学院学报，2009，（11）：108.

G718

A

1671－5993（2017）03－0099－02

2017-05-10

滁州职业技术学院校级课题“中职学生的逆反心理现象及教育对策研究”研究成果，项目编号：YJY-2016-07。

吴大昌（1974-），男，安徽天长人，滁州技师学院讲师。