高职技能竞赛体系下高职营销专业发展思路研究——以滁州职业技术学院为例

曹洁

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

高职技能竞赛体系下高职营销专业发展思路研究
——以滁州职业技术学院为例

曹洁

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

基于技能大赛的指导下，探讨高职营销专业的课程体系建设，校企合作方式以及教师团队建设等方面的思路。力求探索一个适合高职营销专业发展需要的人才培养体系。

技能大赛；高职；市场营销；专业建设

为了更好地满足社会需求，高职营销专业都会设置实践实训课程，以帮助学生理论与实践知识相结合，达到既有理论知识又有实践能力的培养目标。建立专业考核量化标准一直以来是一个较难的课题，基于营销技能竞赛的平台探讨高职营销专业发展将是个可行的思路。

一、营销技能大赛体系分析

（一）市场营销专业技能大赛体系

1、海峡两岸大学生市场调查分析大赛。海峡两岸大学生市场调查分析大赛首次举办于2011年，由台湾的中华应用统计学会主办，目的培养在校大学生对市场调查分析专业课的兴趣，提高大学生市场调查分析专业应用能力。通过比赛引导大学生创新和实践，提高学生的组织、策划、调查实施和数据处理与分析等专业实战能力。

2、全国职业院校市场营销技能大赛。首次举办于2008年，主办单位是教育部，比赛用软件由中教畅享公司提供的市场营销技能实训竞赛平台支持，在全真的市场竞争环境中，模拟企业经营管理生产财务等活动，最后以经营三年所有者权益最高者为获胜队。

3、社科奖全国高校市场营销大赛。该大赛是由中国社会科学院财经战略研究院主办，面向全国高校在校生的营销实践技能与创新创业能力的竞赛。该比赛深化教育部“以能力和职业发展为导向”的人才培养要求。建立创新创业教育与营销实务教学结合，建立以赛促学的教育机制。

（二）与营销专业相关的技能竞赛

1、挑战杯大学生创业计划大赛。由团中央、中国科协、教育部、全国学生联合会共同举办，该比赛不限制参赛专业，竞赛内容涉及到市场营销、财务管理等知识，因此也是在校学生参加规模较大的创业类比赛。

2、“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛。该大赛由国家级实验教学示范中心联席会经济和管理学科组主办。通过创业综合模拟的过程，选手将在创新创业上获得较多的灵感与思路，并广泛推广创新创业精神，拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业率。

3、大学生沙盘模拟大经营大赛。该比赛由教育部高等学校实验教学示范中心联席会组织，用友新道公司提供的软件支持，主要考察的是学生的财务管理能力和生产运营能力。

4、商科院校技能大赛品牌策划专业竞赛。由中国商业联合会在组织，比赛分为知识竞赛和技能竞赛两大模块。综合考察营销相关专业学生的综合能力。

二、基于技能大赛的营销专业改革思考

1、技能大赛是实践课程体系改革的推进力

竞赛和一般课程设置在形式上有较大差异。竞赛具有趣味性和竞争性，关乎着荣誉和奖励，且注重比赛的结果而非过程。而课程学习是知识的循序渐进，积累与消化，一旦完成了课程的考核就意味着完成了知识积累，注重过程而非结果。结合各自的特点，基于技能大赛的基础上对实践课程体系改革进行指导，让实践课程体系汲取技能大赛的特点，课程考核具有挑战性和竞争性，课程设置具有灵活性和趣味性。高职专业的课程设置思路一部分来源于经验借鉴，一部分来源于专业指导委员会的建议，近些年课程设置也会借鉴技能大赛的指导精神。

2、技能大赛促进教师团队建设

一名老师指导技能竞赛的过程，也是自己专业知识能力巩固与提高的过程。技能竞赛考察的是学生的知识储备，也是考察指导教师的指导思路。单纯的教好书，已经不能满足竞赛要求也不利于提高专业教师团队建设。利用技能大赛这一平台调整思路，以赛促改，制定量化的教师考核标准，促进教师队伍的实战能力提高，鼓励教师教学研究，推进教师团队建设。

3、技能大赛搭建了学校与企业之间合作平台

高职培养的人才就是以岗位适用性强为特点，企业需求是高职人才培养方案的方向标。技能大赛以岗位能力设置项目，以工作任务为载体，创建一个仿真的工作岗位，模拟企业真实运营流程，从而考察学生的综合水平和实践能力。建设一个完善的竞赛平台离不开企业方的支持与指导，企业方会根据社会实践、企业标准、岗位需求来参与技能大赛的设计。多数备赛队伍会对提供竞赛平台的企业进行研究，也会增加与同类型企业的交流与合作。

三、高职竞赛体系下营销专业发展思路

（一）创新课程体系改革

1、利用学分制，设计灵活机动的课程体系

学分制是以学分计量学生学习量的教学管理制度，旨在建立一个以学生需求为中心，充分调动学习自主性和兴趣的灵活的课程体系。学分制有利于根据各阶段的学习重点难点机动调整教学任务，例如，在学生备赛期间，会利用较多课程学习时间以集训，那么参加技能大赛的成绩应折算学分计入学生的管理系统，让学生灵活应对学习过程中出现的各种挑战。全面推行学分制则可以随时承接企业合作项目，机动的调整学习和实践的关系，帮助学生把握每一次实习实践的机会。

2、改变课程考核形式，调动学生自主学习意识

技能竞赛考核机制有利于发掘学生的潜力，调动学生自主学习、自主创新的意识。创新课程考核形式，一方面提高“过程考核”，注重学习过程的态度和效果，实时性阶段性的考核。这种形式把课程考试的权重减少，增加阶段性考核项目，学生在完成上一项目考核合格后，进入下一项目的学习和考核。另一方面开发建设课程考核质量指标体系，在考核质量体系下，考核内容可以随企业需求、学生特点机动调整，让课程考核更符合学生发展需求。

3、建立课程更新机制，开发校本教材

根据教育部相关规定，高职市场营销教材需使用近三年高职高专，国规划或省规划教材。基于营销技能大赛，建立健全课程更新机制，开发校本教材。2015年我院与深圳怡亚通集团合作成立怡商学院，并合作开发教材《O2O运营实务》，与相关课程配套。开发校本教材有利于课程教学，吻合专业建设思路，同时可以节约教材使用成本，保护专业知识产权。

（二）教师团队建设

1、依托竞赛平台，鼓励教师加强教科研项目

教科研项目是对教师综合能力的考察，也是教师研究思想的表现与成果结晶。高职市场影响专业的教科研需依托企业项目，为企业解决问题，接受企业的检验。高职技能竞赛为学校和企业搭建了交流的平台，也为企业和校方 合作宽度与深度，提高自身科研成果转化能力，提升教科研服务社会的能力。

2、依托竞赛平台，加强“双师”队伍建设

技能大赛是企业导师与学校老师的经验交流过程。高职营销专业建设质量指标体系中明确规定了“双师”是高校教师资格认定的条件之一，专业老师可以进入企业实习锻炼，完成企业项目任务，利用企业搭建的平台提高自身专业实践能力。同时，企业也可依托竞赛搭建的平台为高校教师双师鉴定提供辅导与帮助，推进校企合作，促进校园项目开发。

3、“引进来，走出去”推进企业与学校的师资交流

高职营销专业人才培养中理论与实践知识是不可缺失的两大模块，在校老师在理论知识上有优势，企业导师在实践上有优势，相互交流相互合作必是教师团队建设的最优途径。“引进来，走出去”推进企业与学校的师资交流旨在开设企业课堂，邀请企业导师进校开课，鼓励学校老师“走出去”下企业参加企业培训项目，为企业员工培训提供理论知识指导。“引进来，走出去”帮助企业和学校师资交流，促进双方实现“双赢”目标。

（三）深入发展校企合作

1、合作开发专业课程

技能大赛为校企合作搭建了新的合作平台，开发新的合作方式。其中，最为有利的便是基于校企合作基础上的专业课程开发。2015年我院与怡亚通集团合作的怡商学院，企业导师与学院老师合作开发了全新教材《O2O经营管理》。这样的合作方式将随着校企合作进一步拓宽。一本教材拓宽到专业方向教材，只要是岗位对接紧密的，企业需求直观的课程，都可以校企合作联合开发。

2、合作开发岗位能力实训项目

近些年，高职院校校内实训课程，有的是配合职业资格证，有的课程开设是根据技能大赛的指导精神。因此，在有需求有市场的情况下，岗位能力实训项目可以在校企合作平台基础上开发。高职校外实训项目一般分成定企定岗实训项目，和顶岗自主实习项目。前者实训内容和机制可以完全由合作的企业开发设计，根据企业思维，引入企业岗位管理机制。为学生提供适合有用的实训平台。

3、鼓励教师下企业锻炼

鼓励教师下企业锻炼是提升教师综合能力的有效办法，以技能竞赛为导向，深入校企合作，教师通过下企业锻炼，了解企业经营过程，参与企业项目开发，深入了解企业工作流程，培养自己的任务分解能力，结合高职营销专业设置特点，开发适合校企合作平台搭建的课程体系与实践环节。通过教师下企业锻炼培养教师有理论教学能力兼备实践教学能力，成为符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。

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[6]张德化,国海.地方应用型本科院校服务区域经济能力提升路径探究-以安徽科技学院为例 [J].安徽科技学院,2015,（05）:75-79.

G710

A

1671－5993（2017）03－0023－03

2017-04-30

滁州职业技术学院质量工程重点研究项目(zlgc2014022)

曹洁（1982-），女，滁州，硕士，讲师，主要从事市场营销教学研究。