媒介融合背景下传媒人才培养模式创新研究

文/周欢

新闻教育在经历了报纸、杂志、广播、电视四大传统媒体之后，在网络媒体的道路上又遇到了移动媒体这一变革型的新媒体，媒介概念的延伸和形态的多样化让传媒教育不得不转型。新媒介生态下，新闻教育的教学模式面临着新的挑战，更迎来了新的机遇。媒介化社会让大家思考和探索培养传媒人才实践具有跨媒介、多平台意识和思维的媒介融合型人才。媒介融合的大背景下，我们要思考如何实现人才培养模式的创新。

一、传媒人才培养要实现课程、专业、学科之间的融合

媒介融合是指在以数字技术、网络技术和电子通讯技术为核心的科学技术的推动下，组成大媒体业，各产业组织在经济利益和社会需求的驱动下通过合作、并购和整合等手段，实现不同媒介形态的内容融合、传播渠道融合和媒介终端融合的过程。[1]媒体发展道路逐步走向深度融合阶段，几乎没有任何一家媒体依靠单一传播渠道进行信息传播。传统出版行业走向数字出版，纸媒、电视、广播都有自己的官网、微博、微信公众号等标配，有的还有移动客户端。同一家媒体，多种传播介质的融合发展成为常态。在这一大背景下，新闻教育培养的未来传媒人才模式也不得不按照媒介融合发展的格局来设置。

人才的培养要突破长期以来传统新闻教育的固有思维，将以纸媒、广播、电视媒介介质作为条块分割的人才培养方案打破，以多媒体融合的思维模式和培养方法来思考课程设置和专业建设。传媒人才培养目标以专业能力为基石，培养具有跨媒介意识、掌握多媒体传播手段的媒介融合型人才。专业教师首先要打通课程限制、专业限制，甚至学科限制，注重课程之间、专业之间、学科之间的相互融合，一方面重视学生对专业能力的培养，另一方面也不要忽略了学生的全面发展。当然，传媒人才涵盖范围较广，新闻专业、节目制作专业、摄影摄像专业、数字出版发行专业、影视编导专业等等，我们所提倡的融合，并非要学生模糊课程、专业和学科界限，而是要学生有宏观的视野和思维，术业专攻的前提下对相关课程、专业和学科有所涉猎。

二、传媒人才培养目标拓宽就业视野

媒介融合背景下的信息时代的到来，文化产业备受瞩目，文化的生产、传播和消费成为人们精神生活中不可或缺的一部分，文化的价值在人类文明历史从未如此凸显出来。文化产业是以文化价值为灵魂的产品，传媒人才的培养正是文化产业的生产者和传播者，因此，传媒人才的培养目标应该符合文化产业的需求，培养具有创新精神和创业能力的高素质专门人才。而媒介融合背景下，文化产业的内容更为丰富，传播手段多元化的趋势，一方面拓展了传媒人才的就业岗位，另一方面对传媒人才的能力要求也更多元。

首先，传媒人才的就业去向增加了，从文化事业单位拓展至文化产业各行；专业领域从新闻传媒拓展至商业传媒、企业传媒、个人传媒；职业岗位从新闻采编拓展至传媒产品制作、广告创意、公关策划、企业宣传；学科视野从传统媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。其次，文化产品传播途径增多，尤其是自媒体的发展，新的媒介生态下，传播成为一件轻而易举的事，人人都有麦克风，人人都可以做传播者，传媒业的职业门槛在消融。绝大多数中小企业的发展，包括电子商务的发展，需要大量的传媒人才。因此，新闻媒体不再是传媒人才的首选，影视文化传播公司、企事业单位宣传、微小企业的广告宣发等等，都有传媒人才的用武之地。

三、传媒人才培养要加强职业道德素养

新的媒介生态，传播平台使用越发便捷，职业传播者和非职业传播者的界限越来越模糊，传播主体、传播内容和传播手段都越来越多元。在这样的情况下，作为培养职业传媒人才的高等院校越发要注重职业道德素养教育，将职业传播与非职业传播区别开来。不能让职业道德低下的传播者毁坏了传播者的形象，污染了正常的传媒环境。高等院校培养的传媒人才是职业化的传媒人才，是社会责任的担当者，秉持者传媒业者固有的良好形象和职业担当，代表了新闻传媒领域的公信力。由于媒介融合的发展，一些非职业传播者并没有将社会责任摆在第一位，而一味地博眼球，网络信息呈现出纷繁混乱的态势，鱼龙混杂良莠不齐，非权威性和非真实性的消息层出不穷，这些传播行为都可能扰乱整个传媒环境，甚至会影响到对职业传媒人才的认同和好感。作为培养准传媒人才的高校院所，如何培养适应社会发展并引领时代潮流的传媒人，应该有新的思考和努力方向。

网络信息满天飞，在碎片化传播环境下，一个职业的传媒人才与一般非职业传播者相比最大的竞争优势除了专业能力方面，还应该体现在职业道德素养方面。高等院校培养的传媒人才应该具备良好的职业道德素养。如果职业道德缺失，只有专业能力的人无法称其为传媒人才，其传播行为有可能对社会产生负面影响。传媒人才的培养依然要传导社会正能量；反映社会底层弱势群体的生存状态，帮助他们改变境遇，凸现业界良心，能够从这份职业中找到归属感和荣誉感。

[1]蔡雯，王学文.试析有关“媒介融合”的研究[J]，国际新闻界，2009(11).