运用新课程理念指导小学体育课堂教学

张 洁

邳州市邳城镇 北小学 江苏徐州 221300

课程改革对体育课堂教学提出了新的要求，教师要以新的理念为指导，精心设计教学流程，改进“教”与“学”的行为，激发学生运动热情，提高课堂教学效益。

一、优化策略，循序渐进，促进运动技能的提高

新课程理念告诉我们，学生运动技能是通过实实在在的训练来形成的，而不是靠教师的讲解才能提高的。为此，教师要依据体育教学的规律和学生的年龄特点，来优化教学策略，遵循循序渐进的原则，推进教学过程，借此培养学生参与的兴趣，促进运动技能的不断提高。

比如，教学“远撑前滚翻”，笔者在进行学情分析的基础上，对教学过程进行了如下的设计：共运用四课时进行此项训练。第一课时要求学生对滚翻动作进行自主尝试，第二课时复习前滚翻技巧，第三课时初步学习远撑前滚翻。有这这些铺垫，学生初步树立了对体操的规范意识，对技巧学习产生了兴趣，消除了恐惧心理。课后，笔者要求学生观看奥运会体操比赛，充分感受体操之美，从而产生对学习体操的向往心理。第四课时笔者进行教学场地的设计，带领学生准备器材布置场地，并检查是否存在安全隐患，为学生创设一个安全、舒适、和谐的活动空间。教学过程中，通过讲解我国奥运体操冠军的成才之路，树立学习的榜样，激发学习兴趣；同时，强调体操运动的危险性，突出保护帮助的重要性以及团结互助的必要性，使他们树立安全第一的思想。通过之前的讲授与训练，学生对体操的技巧课有了一定的认识，同时明白体操之美；通过强化性的滚翻练习，学生对完成滚翻动作增强了信心；通过滚翻类游戏和表演，学生对体操对进一步学习技巧动作产生了浓厚兴趣。而后，笔者充分利用课余时间，引导学生通过各种渠道了解体操，关注体操，让学生受到潜移默化的影响，实现自我体验与教育。

二、注重指导，适时总结，激发学生运动的热情

体育课堂教学经常用到的教学方法有探索教学法和多种示范法等。运用探索教学法时教师要依据教学目标，提出本课学习的重点，激励学习兴趣；要注重启发学生根据自己技术特点去选择学习，并思考、分析、归纳、概括形成自己正确的技术，学会锻炼的方法。教师要对学生的学习效果作针对性引导与总结，激励学生以积极态度参与学习。

比如，在学生进行两次远撑前滚翻练习之后，笔者将这一问题抛了出来：“远撑前滚翻与鱼跃前滚翻有何不同？”反馈过后学生再次练习，笔者巡视并给予个别指导。找出一两名动作规范的学生出列示范。学生观察并回答问题，笔者给予肯定并总结：“不同在于手放的位置更远，完成动作距离更远，那么，怎样才能把手放得更远，更有效地完成呢？这就需要我们两脚更加用力的蹬地获得动力来源，在手触垫子的一刹那屈臂低头，后面就是我们熟悉鱼跃前滚翻动作。”接下来，笔者示范完整的动作并适时提出要求：“两手尽量远撑，互相保护帮助，互相观察，动脑思考，互相纠正。”在笔者的指导下学生又开始了练习，效果较为显著。

笔者认为由前滚翻到远撑前滚翻练习，教学应遵循由易入难的原则，追求自然过渡。这样，学生印象深刻，易于实践，比单纯的教师讲解，学生练习的教法更能让学生接受，更有效。分层练习远撑前滚翻，教师可提出不同的分组要求，并进行巡回指导，并鼓励学生到其他组轮流进行保护帮助和指导。各组派代表进行练习成果展示，教师适时总结，肯定各组表现，表扬晋级同学。通过这样的一个过程，学生练习的积极性会更高，互帮互学的气氛会更浓。教师此时巡视指导，以使更多学生能完成远撑前滚翻，培养学生克服困难、勇于战胜自我的心理素质；当然，还可通过各组的展示，促进学生表现力及审美能力的发展。

三、尊重差异，分层教学，凸显学生主体地位

首先，深入了解学生是制定教学目标，设计教学过程的基础。确定教学理念，认识学生年龄特点和身体发育状况，对于教师设计教学至关重要。教师要在对学生深入了解的基础上，用心挖掘教材内涵；要为增强学生体质，发展运动技能而进行有效教学，而非单纯地为“教教材”而去教技术；尤其要注重将情感教育、养成教育及生活需要的发展融入各个教学环节之中，促进学生身心与技能的发展。教师要注重引导学生通过讨论、对比和分析，使学生由“要我学”变成“我要学”，突显其主体地位；同时，要有步骤地引导学生积极思考，使之不仅知其然，还知其所以然，学会学习，养成良好的运动习惯，为终身体育奠定基础。

其次，要帮助学生建立自信，注重可持续发展。“体育运动，身心统一”为体育教学之灵魂，只注重技术传授而不注重对学生的心灵进行塑造是教师的失职。为此，教师要注重培养小学生的阳刚之气，使之能够克服困难，善于自主尝试与合作学习，并把这种教育贯穿在教学的始终。

再次，要尊重差异，分层教学。教师要善于尊重学生间的差异，并利用这种资源，把训练任务分成远、中、近三个目标，并根据学生的技术掌握情况分成脱保、半保、全保三种保护帮助形式。让学生在自主选择的基础上还可动态升降。教师要善于针对各组的不同现状提出不同要求，鼓励学生战胜自我，再向更高目标攀升。

综上所述，体育课堂上教师不能一味地灌输或运用“放羊式”教学，听之任之，让学生自由、散漫地训练；相反，要凸显学生主体地位，注重指导，适时总结，给予必要的评价与鼓励，进而激发学生参与运动的热情。