语文活动教学法知多少

文︳向海燕

语文活动教学法知多少

文︳向海燕

语文活动教学法是指在语文教学中，通过学生主体活动和主动探索，发展学生整体素质的一种新型教学方法。这一教学方法强调在教学过程中学生实际的操作性实践，即学生的实践性学习活动。语文活动教学法能做到把思想性、知识性寓于趣味性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。下面介绍几种常用的语文活动教学法。

一、“故露破绽”

在教定语这个语法知识的时候，有位教师上课后走上讲台，说上课要用的报纸忘拿了，请课代表去办公室拿，学生犹豫了片刻，问取什么报纸，什么时间的报纸，这位老师均未明确回答，只是让学生去拿。结果学生向老师群起而攻之，批评老师只说一个报纸太笼统，不具体。而后，老师指出：在报纸前面加上一句话，表明什么报纸。这些加在名词前、确定具体意思的话，在语法上叫做定语。学生恍然大悟。

二、“角色扮演”

我在教授《风筝》这一课时，学生对“我”的粗暴无情难以理解。为了让学生加深印象，我设计了一个“角色体验”法，让多名学生扮演了“我”，通过“折”“掷”“踏”这些动作的表演和活灵活现的表情，学生对“我”有了更深的认识。

三、“实验探究”

我在教《死海不死》这一课时，学生对人能自己浮在水面上不理解，于是我在讲台上放了一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋。把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下沉至底。老师给学生问题：谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？以此为突破口，让学生带着问题去课文中寻找答案。最后学生发现把盐溶解到水里，鸡蛋终于浮了起来。通过一个趣味的小实验，学生主动去寻找答案，自己动手解决问题，学习效率极高，迅速地掌握了课文的重难点。

四、“诗词熏陶”

中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，激发学生的心理感受。优美的文章需要学生用感情去体验。教学《春》这一课之前，我布置学生寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请学生充满感情地朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景仿佛一幅幅地呈现在同学们的眼前。通过对诗句意境的引导，学生们进入了春天的情境中。在这种情境中，学生自然能够较好地理解课文。

（作者单位：衡东县大浦镇中学）