用有效途径打造高效课堂

文︳曾国华

用有效途径打造高效课堂

文︳曾国华

从低效走向有效、从有效迈向高效，是语文教学的必然趋势。如何用有效的教学策略，实现高效的语文课堂，是每一位语文教师应该思考的问题。

一、有效对话

师生共同走进文本是进行有效对话的基础。教师和文本对话就要钻研教材，读出教材中的精妙之处，读出自己的独到发现，想到学生可能遇到的疑难问题及帮助学生解决问题的有效途径。在学生与文本对话时，教师一方面要引导学生把课文读好，读出自己的独特感受，提出感兴趣的问题，另一方面要为学生与文本对话架设桥梁。学生阅读文本，不仅仅是单方面地接受文本所负载的信息，更重要的是与文本展开心灵的对话。由于小学生的生活经验不丰富，文化积淀不足，认识能力不强，在与文本对话的过程中，常常会出现一些障碍，教师应帮助学生扫清障碍。

二、有效感悟

重视阅读实践是提高阅读教学有效性的重点。在阅读教学中，教师必须处理好朗读与感悟的关系，做到读悟结合。

文本的内容和语言形式是不可分割的整体。文本中那深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感，都是借助语言文字来表达的。唯有真正体会到语言文字的精湛和艺术魅力，才能触摸到作者思想、情感的深处。语文教学切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。

在《揠苗助长》（语文S版三年级下册）的教学中，为了使学生真切地感受文本情境，我引导学生一边读一边想：“你读懂了什么？好像看到了什么？你想对文中的人物说些什么？”这样，学生对文本情境就有了深切的感受，他们对拔苗人的“盼禾苗生长的心理”“促禾苗生长的举动”和“禾苗死后儿子的焦急”有了真切感悟。而后我又问：“面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？”要求学生设身处地地进入文本，接触人物，叙谈感受。在这个基础上，我又让学生扮演拔苗人，面对田里枯死的禾苗，面对人们真心的劝告，谈感受，想办法，入情入境地展现拔苗人的真实想法。

（作者单位：常德市鼎城区花船庙小学）