提高教师自身素质，培养学生创新能力

孙继权

（贵州省毕节金海湖新区响水中学）

摘 要：中学思想政治教学要求教师深刻地理解“应试教育”和“素质教育”的含义。在教学中要不断培养学生的个性特长和创新能力，克服教学形式的单一化倾向，注重教学形式的多样化，选择不同的教学手段和教学方法，只有这样才能很好地实施素质教育。

关键词：提高素质；培养；创新能力

当今时代，科学技术突飞猛进，科技、经济、综合国力的竞争日趋激烈，但集中到一点，就是人才的竞争，然而人才的竞争力的大小与教育有关。笔者从以下几方面谈中学思想政治教师如何提高自身素质，培养学生创新能力，旨在引起全体思想政治教师的重视。

一、转变教育观念

教师要深刻地理解“应试教育”和“素质教育”的含义。所谓素质教育，“是以人的整体素质提高为根本，以科学的教育為手段，以尊重人的主体和主动精神，注重人的身心全面和谐的发展与完善、天赋与潜能的开发为特征的教育”。就是以全面提高公民思想、品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。

因此，转变教育观念，落实素质教育必须要我们提高自身的教育素质，自觉地研究教育教学规律，在教学过程中，提高教育质量，用思维教育代替记忆教育，用乐学教育代替苦学教育，用学生在实践中增长知识代替教师传授知识，把教书转变为育人。在教学中不断培养学生的个性特长和创新能力。

“学为人师，行为人范”，思想政治教师在不断丰富自己科学文化知识的同时，要不断提高自身实施素质教育的素质。

二、建构教育模式

苏霍姆林斯基认为：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育是自我教育。”也就是说成功的教育是通过教育使受教育者产生对教育的需要和自我教育的能力。中学思想政治课教师如何在教学中建构“自我教育”呢？

创新教育者认为，一切外在的教育因素的施加，都要通过学生内化才能转化为良好的教育效果，把学生作为主体，挖掘潜在能力，让学生在生动活泼的课堂中自主学习、自我教育、自我反省、自我校正、自我发展。这是强调学生的创新能力培养。

教育心理学认为，缺乏自我教育，甚至妨碍自我教育的教育，只是形式的东西。在中学教材中有许多内容都是以学生为中心的，教材内容符合学生身心健康发展。

初中“思想品德”的教学中，多数内容都可以运用活动的形式让学生从中学到该学的东西。如《责任与角色同在》的导言内容：

小方兴冲冲地走进家门，对爸爸说：“明天放假，同学邀我下午参加生日聚会，您看我买什么礼物好？”

爸爸说：“爷爷生病，明天我得去看望他。”

小方说：“我们明天上午去爷爷家吧，上午我有空。”

爸爸提醒他：“明天上午你要参加培训班，那不是上个星期报的名吗？”

小方为难了：“那怎么办？我已经和同学说好了。”

爸爸说：“这事你应该自己决定，而且你也应该为自己的决定负责。”

教师在教学中可以要求学生课前续写，也可以在课堂上叙述自己的想法，以了解学生的思想动态，为教学埋下伏笔。

克服教学形式的单一化倾向，注重教学形式的多样化，在教学活动中应该采用多种教学形式，把握中学生在不同阶段的身心特点、思想特点及其变化发展的规律，因材施教，对症下药，尽量采用开放式教学，把学校、家庭、社会教育结合起来，形成教育合力，培养学生的创新能力。

三、熟悉现代教育手段

教学手段是构成教学活动的重要因素。目前的教学手段主要有常规教学手段和现代教学手段。教师在教学中必须区分两种教学手段的特点，把握选择教学手段的依据，处理好传统教学手段和现代教学手段的关系。常规教学手段是功能比较单一、感官刺激比较少、设备条件比较简单的直观教学手段。如利用文字书籍、表格、图片、挂图、模型、标本、粉笔、黑板等。而现代教学手段则利用现代科学技术，现代通讯工具和现代声、光、电的综合媒体。如幻灯机、投影器、收录机、扩音机、录像机、语言学习机、电子计算机、互联网等。

思想政治教师在教学中根据不同的学生、教学目标、教学方法、教学环境选择不同的教学手段。在教学中，要避免教学手段的自发性、盲目性。运用教学手段要适时、适量、适度。使用教学手

段要取长补短、综合利用，精心设计、充分准备，练好技能、正确

演示。

四、改革教学方法

教学方法是指教师为了达到教学目的、完成教学任务所采取的途径和手段。在教学活动中，教学方法起桥梁和纽带的作用。

教给学生预习的方法。常言道：“凡事预则立，不预则废。”上课前准备工作的好坏，直接与教师指导学生的课前准备有关，要做到这一点，教师要向学生讲清楚一些简单的道理。如：教师不充分备课就不能上好一堂课、战士上战场不了解敌情就很难打胜仗、农民种地不经过种前耕耘就种不好庄稼。脚踏实地地做好课前预习，为听课打下良好的思想准备和知识基础，在课堂上，对教师讲解的内容就不会感到突然、陌生，预习中的疑难问题也会逐一在听课中得到解决，也会在听课时闪烁创新的观念。

教会学生听课方法。首先，让学生注意听好教师上课的导课，因为导课是教师为承接上一堂课开启下一堂课提出问题，是解决问题的线索，是学生抓住教师讲课思路的关键。其次，要求学生注意教师讲解的自己预习中遇到的重点、难点问题，教师讲课时是如何突破的，从而使学生的情感与教师的情感融为一体。要达到这一要求，教师的板书就要有启发性，归纳要严谨，总结要简洁，提出的问题要有创新性。最后，听好课后小结，小结是教师对该堂课的归纳、补充和完善，又是下一堂课目标的暗示。

强化学生课后学习的方法。“温故而知新。”有经验的教师都会在培养学生的记忆力上下功夫。比如，记忆社会主义初级阶段的基本路线时，如果把它写出来，要求学生反复读几遍，大多数学生就能复述其内容，但顺序、词语不一定准确，过几天后更是颠三倒四。如果要求学生找出特殊字词去记，如：“领以坚坚自艰为”，人类社会发展的几种社会形态可归纳为“原奴封资社共”，四项基本原则可归纳为“社人中马”，这样记忆，学生就会终身难忘。……思想政治教师一方面要会找规律帮助学生记忆，另一方面要教会学生找规律。这样，学生就会变“机械记忆”为“兴趣记忆”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。

深化学生解决实际问题的能力。思想政治课教学与其他学科的教学不一样，学生除了对课本理论、体系掌握之外，还要解决在现实生活中发生的重大问题，实现所学知识由理论向实践飞跃，这是思想政治课教学的终极目标。要达到这一目标，在思想政治教学中，就要引导学生阅读课外政治书籍、政治性报刊、中央电视台新闻联播等，创造性、灵活性地提出自己的观点。

总之，思想政治教师只有在转变教育观念、建构教育模式、熟悉教育手段、改革教学方法等方面不断提高自身的素质，才能实施素质教育，培养学生的创新能力，达到教书育人的终极目标。

参考文献：

[1]黄蓉生.中学政治课教学研究[M].高等教育出版社，2002.

[2]吴铎，彭承福.中学思想政治课教学法[M].高等教育出版社，1994.

编辑 白小琴