生本教育模式在初中历史与社会中的应用

翁红朝

（浙江省余姚市三七市镇初级中学）

摘 要：在我国当前的教育背景下，不同时期的教学都有新的教学任务和教学目标，教师有了更高的标准化要求，教学课程也有了更为明确的安排，教师在教学过程中如何将新的课程理念和教学理念融入传统教学中，是当前初中教学的一大难题。初中阶段的学生在学习过程中是否为学习主体，学生是否受到教学工作的重视，都是重要的研究课题。对生本教育模式在初中历史与社会中的实践和效果进行简单的分析，可以使其在原有基础上有更好的发展。

关键词：生本教育；教育模式；教学实践

一、初中历史与社会教学现状分析

初中阶段的教学中，学生与家长在长期以来的教学观念熏陶下都认为历史与社会是非主干课，相比于语文、数学、英语等课程重要性很低，但实际上，历史与社会也是一门考试科目，而且分数所占比例也不小。学校与教师在这样的社会背景下就忽略了历史与社会本身的价值，教学过程得不到有效重视、学生的参与度不高、学习积极性偏低等现象在很大程度上影响了历史与社会学科的有效发展，也在一定程度上影响了教师在教学过程中的教学目标实现和教学价值体现，对历史与社会的发展来说有很大的不利影响。

二、初中历史与社会课程中学生的学习问题分析

学生在初中阶段面对的历史与社会学科，一直以来都仅仅是充当应试教育的考试必考科目，学生没有从根本上体会到历史与社会的学习价值，在问卷调查和实践调查的研究中发现，学生大多通过死记硬背或照搬照抄来完成课程内容的学习，这样的学习过程是没有价值的，为了考试而去参与学习对学生来说没有意义。在这样的学习背景下，历史与社会课程中的学生成为被动接受知识的机器，没有学习动力，阻碍历史与社会学科的有效革新和发展，也让学生失去学习热情。

三、初中历史与社会教师教学方式分析

教师在传统的应试教育观念下，对教学目标的追求也有了一定的偏差，将考试成绩作为唯一标准来要求学生进行历史与社会学习，是对整个教学过程的错误引导。教学模式和教学方法也相对陈旧，让学生接受教师的灌输式教育，加大作业量和课后学习时间来强制要求学生完成考试，让教学价值产生本质上的扭曲。对学生来说，这样的教学理念是非常不利于学生发展的；对教师来说，这样的教学方式在变相地降低教学价值。

四、生本教育模式的可行性和意义

生本教育模式就目前的发展和实践结果来看，其根本意图不仅仅是强调学生作为学习的主体去参与学习，而且是在传统的教学体系中真正落实学生的主体地位，将传统教学观念区别为师本教育，以此来证实生本教育模式的根本意义和可行价值。生本教育模式从现阶段的发展来看，是将学生高度重视并加以锻炼，让学生成为教育主体，不仅要提升学生学习的基础，还要提高学生的学习热情。在初中阶段的历史与社会课程教学中，生本教育模式以学生对课程内容的理解为主要指导方向，让学生参与到课程中成为核心驱动环节，培养学生在学习过程中的创造能力，激发出学生的学习潜能来不断提升其学习效率，让学生从主观意识上了解到生本教育模式的意义和价值，从而有效开展生本教育模式下的历史与社会教学。在历史与社会课程的教学过程中，教材知识不仅仅是一个考试考点，而且是学生思考的内容和对象，学生在对课程内容进行探索研究的过程中，就会不断强化自己的学习思维，随着生本教育模式的逐步实践，学生真正地体会到全面发展的可行性和意义，这也就是生本教育模式的价值所在。

五、初中历史与社会课程中生本教育模式的实践分析

1.在初中历史与社会课程中开发学生的自身资源，让学生的学习能力转化为教师的教学资源。学生在学习初中历史与社会课程的过程中，是学习的主体也是教学的主要对象，教师应该将学生本身加以利用，让学生不仅参与，还要有所產出，这种产出就是学生本身的能力体现，也就是教师在教学过程中的教学资源。教师可以利用学生自身的教学资源来更好地安排课程内容，让学生长期保持学习热情和求知欲望。

2.让学生在学习初中历史与社会过程中有自由发挥的空间，而且从心理上有探索求知的欲望。这样的教学情境在传统的教学模式中很难实现，师生关系不平等在很大程度上制约了学生的自我发展。教师在这样的情况下应该给予学生更多的机会，让学生从心理上感受到自身的发挥空间，从而缩短师生之间的距离，让学生有更多的学习探索兴趣。初中历史与社会课程本身所具有的内容是有限的，但其延伸的教学内容是非常广泛的，教师应该利用这个教学特点，从而真正体现生本教育模式的价值。

3.教师应该在教学过程中，给学生安排合理有效的学习任务。初中历史与社会本身是没有过多系统化的学习任务的，但初中历史与社会教材中有许多烦琐的问题和知识链，教师应该抓住课程的核心要点来为学生安排合理有效的学习目标，让学生在合作探索的过程中完成教学基本任务，完美地融入课程教学环节中，这也是生本教育模式所要体现的一种教学精神，以学生为主要核心，由此展开教学，完成教学目标。

4.在初中历史与社会课程中，有许多存在争议的历史知识问题，这样的教学问题应该让教师多加利用。比如开创一次初中历史与社会知识竞答，学生的参与和提问都可以帮助教师很好地挖掘学生的学习热点，而且竞争与合作的过程中还能帮助学生更好地完成学习目标，为之后的学习打好基础。

5.让学生在学习过程中多总结、多反省。初中历史与社会课程中对应的结论比较多，但学生可以提出相对的意见来进行探索分析，在这样的课堂环境中可以快速帮助学生完善自身的学习思维，同时提高学生的学习热情。生本教育模式的核心内容也就在这样的教学课程中被体现了出来。

生本教育模式以学生为主，促进学生在学习过程中全面发展。而且初中历史与社会课程对学生来说也有非常重要的教育意义，通过良好的教学安排可以让学生不仅学好初中历史与社会课程，还能对自身有一个更完整的认识，提高自身的学习技巧，不断提升自己的学习素质，为未来的学习发展打好基础。

参考文献：

[1]石烈山.初中历史教学中存在的问题及对策[J].新课程（中），2014（12）.

[2]王可成.在初中历史课堂中充分发挥学生的主体性[J].新课程（上），2014（10）.

编辑 郑晓燕