实现新课程标准引领，关注生物实验课程教学

（辽宁省实验学校本溪分校）

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，在培养学生综合素质方面也有重要意义。同时，课程标准强调探究性学习，将科学探究列为第一主题，旨在改变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力，并在科学探究中发展创新能力、实践能力和合作能力。因此，在初中生物教学中开展实验课程是保证生物课程完整性的必不可少的

环节。

关键词：新课程标准；初中生物；实验教学

生物学实验是根据特定的实验目的和实验对象，运用一定的方式和手段来进行研究的一种探索生命现象和生命活动规律的过程。在实验教学中，提供给学生多样的实验内容和种类，能够促进学生的主动性和自主性。以学生为中心的实验教学，能够激发学生的求知欲，引导学生做学习的主人。培养学生的创新意识和探究能力，有效地将学生感知、思维、理论知识与生活实际相结合，对实现“生本高效课堂”和促进学生能力均衡发展均有重要作用。同时，作为生物课堂教学的重要补充，开展生物实验课有利于学生加深对自然科学、环境与社会的认识。因此，教师在生物课堂教学中开展生物实验课程教学势在必行。

一、课堂教学模式需转变

（一）传统生物教学弊端

目前，相当一部分学生对生物学的学习重视程度不够，缺乏主观能动性，这非常不利于生物学教学的开展。同时，由于传统教学模式僵化，学生养成被动思维的习惯。不主动探究，没有机会去发现问题，更不需要去分析、解决问题，学生就没有探索欲望。传统的教育观念与新课程理念严重不符，制约了生物学教学的发展，学生创新能力和科学素养的培养更是无从说起。

（二）新型生物教学优势

为了学生和社会更好地发展，现阶段我国正全面实施素质教育。落实素质教育的根本是培养学生的学科素养。生物学实验教学能激发学生学习的兴趣和求知欲，能培养学生搜集和处理信息、分析问题和解决问题以及交流与合作的能力，是培养学生的生物科学素养的有效途径。因此，强化生物学实验教学是切实落实素质教育的根本途径，是最终促进学生全面发展的重要保障。

二、实验过程应注重学生的交流讨论

新课程改革下的实验教学是合作、自主探究的教学方式的具体实施，强调学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主、合作地探究问题。探究不仅旨在使学生掌握生物学知识，还在于让学生在体验学习中学会和掌握科学探究的方法。在实验课教学中，教师要注重学生的体验学习、探究学习和交流讨论，留给学生更多的时间和空间去合作探究。在学习过程中学生分成小组进行合作探究，针对提出的问题进行讨论并得出结论。利用生物学学科的特点激发不同层次学生的学习兴趣，既满足学生的成就感，又培养其动手探究和创新能力。学生在实践中体验学习的过程，树立探索、追求真理的顽强精神，培养创新能力。

三、重视理论联系实际教学，提升学生的实践能力

生物教学不能纸上谈兵，必须让学生动起来。老师教导学生学习的方法和原理，然后大胆抛出课题，把主动权还给学生，让学生自主着手探究，这样的学习才是真正的科学研究。在探究《种子的萌发》实验时，适宜的温度、适量的水分、充足的空氣都是影响种子萌发的环境条件。而我预先不告诉学生这些条件，由他们自己去探究。通过观察，我发现各组实验的条件不一样。比如，有的水分太多，有的温度不合适，有的空气不充足。特别是探究实验要设计对照实验，怎么设计更合理？针对这些实验条件我要求各组互相交流、讨论。由学生得出种子萌发需要的环境条件是适宜的温度、适量的水分、充足的空气。最后，我进行归纳小结，加深学生对这一新问题的理解和把握。通过这个实验不难发现，积极引导学生去思考、去探索，比简单的验证更能培养学生的实验技能和创新能力，这样做不仅可使学生牢固掌握知识点，挖掘学生的潜能和智慧，还能激发学生探究的热情，培养学生的创造性思维

能力。

总之，生物实验教学在初中生物课程的学习中占据了非常重要的地位，特别是对学生能力培养方面，是课堂教学所无法企及的。生物探究实验课能大大地提高学生的学习积极性，使他们由被动地接受知识向主动地探究科学转变，这充分体现了素质教育在现阶段的重要性。所以，在初中生物教学中，教师要对生物实验教学予以高度重视，从教与学的实际出发深挖教材，不断提高和完善自己，还要经常创造条件，引导学生主动参与探究，勤于动手动脑，逐步培养学生的创新精神、实践能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，让每一名学生都具有成就美好人生的素质。这也是我们为人师的主要责任，同时我们的生物实验教学定会事半功倍。

参考文献：

[1]徐仁静.中学生物创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.

[2]田建芬.合作学习浅析[J].外国中小学教育，2001（10）.

作者简介：项前（1987.5—），女，辽宁省沈阳市（籍贯）人。现职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：生物学教学。

编辑 常超波