丰富作业形式提升英语运用能力

杨玉珍

（浙江省宁波滨海国际合作学校）

摘 要：新课程理念的落实有效提升英语课堂教学的活跃性和有效性，但作为教学延伸的英语作业却滞后课堂教学的变革，粗放型的作业设计和实施给师生均造成“费时多，收效少”的问题，极大地影响学生英语学习的主动性和积极性。从作业形式、完成方式、评价方式等方面的变化进行探究，初中英语作业的多样性应贯穿于设计、实施、评价等环节，各方面应围绕学生的主体性，调动学生的参与性，引出学生的主动性，从而使学生在完成英语作业的同时逐步提升学习、运用英语的能力，提升思维品质。

关键词：英语作业；形式；变化

如何提高学生做英语作业的兴趣，并使其高质量地完成英语作业呢？笔者认为需要对传统的英语作业加以多方面的变革，将英语作业逐渐向既能深化课堂学习，又好玩有趣，且富有挑战和个性化的方向发展。其效果不仅使学生能明白所学的知识，而且还可以激发学习兴趣，提高学习主动性，甚至能达到英语更高层次的学习。

一、英语作业内容形式的改变

以往英语作业是机械记忆、单一形式的载体，学生能力好与坏一刀切，内容上仅限于单词和句子的抄写、填空练习、选择、背课文、听录音等，英语作业成了枯燥无味的任务，严重打击了学生学习英语的兴趣。那么，学生应付作业的态度也是无可厚非的。依据教材内容，英语作业的内容形式可以有以下两种：

1.复习型作业

复习型作业是英语课堂教学的有效延伸和必要补充，也是对课堂教学的巩固、补充和强化。Go For It这套教材最显著的特点之一就是词汇量大。除了课堂上有限的时间，教师怎样才能让学生把如此多的词汇记住并学会运用，这是个很值得思考的问题。学生只在课堂中阅读教师指定的与课文配套的阅读材料是远远不够的，这就要求学生在课外进行一定数量的阅读。我们知道，初中生的英语阅读能力是非常弱的，许多阅读材料都超出了学生的阅读能力范围，教师去编写，又缺乏时间和精力。就是到网络上拿现成的，筛选和修改的工作量也不小。为了调动学生的学习积极性，我让学生将自己的文章在组里交流，达到学生阅读的目标，组里选出优秀的作品在班级里宣传，每周还评选出最佳者，并给予鼓励。这样不但提高了单词的重复使用率，解决了记单词难的问题，而且巩固了教材所学的内容，增加了学生的阅读量，调动了学生好求上进的积极性，培养了多说多写的好习惯，而且也有效地缓解了教材内容多和课时少的矛盾。

2.准备型作业

准备型作业就是在学习新的内容前，布置和下节课有关的内容让学生去准备，同时对新课的内容进行预习。

二、作业完成的方式

以往作业都是学生单独完成的，完成作业往往成了学生一段孤独而艰难的旅程，怎样将学生完成作业的过程变成一段愉快而轻松的旅程，笔者一直在思索这个问题，最终得出的对策之一是——改变作业的完成方式：作业既可以是独立完成的，也可以是小组合作完成，还可以是學生和教师合作或学生与家长合作完成的。

1.独立完成

学生必须要独立完成一部分作业，这是个永恒的主题。独立完成作业可以培养学生独立思考问题的能力，也是培养学生创新思维的有效手段，同时也是学生思想沉淀的一种体现。

2.小组合作

小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取

长补短，也有利于培养学生合作学习的能力。

三、作业的评价方式

1.多方位的评价

学生作业的评价不应该是教师的专利，而应该是全方位的、多角度地去评价与批改。让学生学会自评、互评等方式，不仅是种不错的学习方式，更多的是一种学生沟通，一种成长练习。

2.教师的评价

教师不能丢弃对学生作业批改的机会。教师对学生作业的面批是对学生的一种鼓励，特别对优生在原有的知识水平上有提升的作用。同时对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面批改还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积的两极分化。再者，教师不能单单就作业内容是与非进行评价，也要对包括有关学生学习和生活的方方面面进行评价，比如有的学生的作业虽一无是处，但是书写比以前规范、工整了，那么应该对他给予肯定，再鼓励他下次把作业做得更好。这种评价给学生很大的安慰。

新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。应该有新颖多变的课外作业为英语教学撑起一片新的天空，为学生学习英语增添无限的乐趣。让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。

参考文献：

周小艳，周济.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.

编辑 郑晓燕