激情引趣，引导学生参与体验

姜连贵

（吉林省柳河县亨通学校）

俗话说，“源”清还需“流”澈，方显课堂教学之原色，而鲜活则会使地理课堂之“流”永续清澈。只有鲜活的才是最有生命力的，也才是最美好的，学生的情趣才会被引发，他们的智慧之火才会被点燃。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，势必主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。营造一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，同时还要符合学生的年龄特征，从而改变那种单调乏味的教学方式，让学生能充分发挥他们的主动性、积极性、趣味性，从而提高教学质量。智慧的思维被激活了，学习才会变得有趣，才会变得轻松起来。但愿把这鲜活多彩的课堂，给学生编织成发现、探究、创造地理知识的乐园，为学生的人生發展浓墨重彩地添上

一笔。

现从我的地理课堂中采撷几个教学花絮，只要能给你带去一缕清香，便是我最大的愿望。

片段一：我真的找到位置了

我相信“朴”才是“真”，它透着一种原始简单的自然美。然而简单中往往蕴含丰富的哲理，人类的一切发现都是从简单起步

的，牛顿不就是在落下的苹果中，发现“万有引力定律”的吗？

在七年级上册第一章《地球和地图》中，为了让学生利用“经纬网”确定地理位置而设计了精彩一幕：以学生座位做媒介，从简单地找自己在教室里的位置的体验，引入地球上利用经纬来确定位置这一游戏。

一句磁性话：“同学们，今天我们一起做个游戏好吗？”掌声、欢呼声、一张张笑脸，我知道学生的兴趣被激活了。游戏开始，我把准备好的标注排、行序号的卡片放到每排前每行左侧醒目的位置，我说出排数和行数，如：3排第3行8号，此同学站起喊“到”。这样，“到”声不断，学生轻松完成了这个简单游戏。我赞赏评价后，话锋一转：“可你们知道在地球表面怎样确定某一点的准确位置吗？比如，飞机在天上飞行，船在茫茫海洋上航行，为什么能知道准确方位呢？”引出“经纬网”的定义。我换上标有经度数和纬度数的卡片，学生座位形成的人为经纬网与台上的经纬图相映，学生一下领会了我的意图。他们在兴奋中带着对知识的渴求，寻找经纬度的规律。之后，模拟经纬度定位游戏开始了，我指名学生报出自己所处的地理坐标，再到台前领取一张标有新坐标数的卡

片，并根据卡片找到新坐标对应的同学，这个同学继续领卡片，找新位置……这样在轻松快乐的活动中，学生都学会了利用经纬网定位这一原本难懂的知识。

片段二：身体上的黄河

人们常说，“鲜活的永远是最美的”，因为鲜活方是最具生命

力的，但愿这种美能为课堂增辉。这是八年级地理上册中《黄河》一节，我为让学生记住黄河源流概况而设计的别致一幕。学生在我的引导下，将黄河的形状联想成汉字“几”，我接着说：“其实我们每一个人的身上都藏着一条黄河。”学生很惊异，我请一名同学到讲台前面对大家站立，并摆好两臂姿势，将标有黄河源头，注入海洋及上、中、下游分界处的四张卡片分别贴在这位同学身上。学生的造型与屏幕上闪动的“黄河流经地图”映照，一条栩栩如生的黄河呈现出来了。“啊！明白了。”兴奋中学生找到四个地名，清晰记住了它们。“一形胜千言啊！”如此鲜活的一幕，会深深留在学生记忆深处，学生觉得它“真有意思，合胃口”。在轻松的情境中，学生学习了原本枯燥无味的知识，还原了知识丰富多彩之原貌。

片段三：雨也让我感动

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”愿学生在美好的情感世界中不懈地追求。

在学习七年级上册第三章第二节《降水和降水的分布》时，为了让学生体会“降水对人们生活的影响”，我精心营造了充满美好情感的课堂氛围。

首先是一段极富感情的散文朗诵，让学生欣赏。朱自清笔下的《春》中描写“春雨”的部分，把学生带进了雨的情意氛围。接着我出示话题：“入夏以来持续一个月无雨”“久旱后一场大雨”“阴雨连绵一个月”。让学生分组围绕一个话题讨论，并把各种景象用语言、动作表演出来，看哪组逼真生动，反映现象多。课堂气氛特别热烈，学生情绪高涨，想象的闸门被打开了，从表演中，可以看到学生的特长发挥出来了，有的是富有表情的描述，有的是做动作……好像开联欢会，学生的智力、语言表达能力、想象力得到开发，同时陶冶了情操。

总之，地理课教学，教师要创设情境，激发学生学习的积极性，从不同角度调动学生的思维和想象能力，引导学生参与体验，使学生由被动变为主动，成为思维活动的主体，同时给予学生自由想象的空间，使他们有机会自己去寻求、探索答案，培养和训练学生探求知识的态度和方法，发展学生的发散性思维，使学生在轻松自然的气氛中掌握新的知识，促进学生创造性思维的发展，培养学生勤于思考，把所学知识应用于实践的良好品质。

参考文献：

[1]段玉山.地理新课程课堂教学技能[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]林宪生.地理教学基本理论问题[M].长春：吉林人民出版社，2002.

编辑 王旭平