如何培养学生的写作兴趣

冶春花

（青海省化隆县第一中学）

作文教学是语文教学工作中十分重要的一部分，写作是检验学生语文综合素养的一个重要途径。在初中阶段的各类考试中，写作占总分的40%以上，可以说占据着语文成绩的“半壁江山”。很显然，若想提高语文教学质量，就一定要重视作文教学，提高学生的写作水平。而要提高写作水平，首要任务，就是培养学生的写作兴趣。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？对于这一问题，我谈谈自己的一些看法。

一、写作前：解除心理压力

好多学生，一提到写作，就头疼。究其原因，除了自己的写作水平差、对自己的写作能力不自信以外，很大程度上来自于心理上的压力。如果能让学生卸下思想包袱，解除心理压力，学生自然会对写作产生兴趣。其实，从一开始就应该让学生对写作有一个正确的认识。记得今年我刚带新生的时候，在第一节作文课上，我没有让学生写作文，而是跟他们谈“写作”。我问他们：“你们喜欢写作吗？说实话。”当时有极少的学生勉强说“喜欢”，有些低下了头，有些不好意思地笑了。我知道，他们其实不喜欢。于是，我笑着说：“同学们，写作其实很简单，就是‘我手写我心。不要把它想象成很复杂的事，无非就是将自己的所见、所闻、所思、所感如实地写出来而已。就跟说话一样，只不过说话是用嘴来完成，而写作是用笔来完成。如果把说话看成‘口头作文的话，那么写作就是‘书面作文了。不过，它们有一个共同点，那就是先要在心里想一想。”学生听到这儿，都会心地笑了。我又接着说：“同学们，以后不要害怕，放大胆子去写。只要你用心写了，就算写得再差，老师也不会批评你，更不会罚你重写。我保证！记住：老师绝不会因为你写得不好而生气，但我会因为你没有用心而失望。”经过这番语重心长，晓之以理、动之以情的引导，我看到许多学生的脸上立刻没有了苦恼的神情，而出现了舒心的笑容。这时，一位女生突然站起来问：“老师，我现在可以写作文吗？”我高兴地说：“当然可以！”让我惊喜的是，当时许多学生也表现出写作的欲望。那一刻，我深刻地体会到，没有了压力，兴趣才会产生。

二、写作时：不要脱离生活

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”的确，生活是写作的源头活水，所以，写作一定要与生活紧密相连。写作既然是“我手写我心”，那就应该多写一些学生亲身经历过的、熟悉的或是感兴趣的事物。因为只有写这些内容，学生才会胸中有物、言之有物，才会写出真情实感来，不会出现内容空洞、语言苍白、说套话、唱高调的文章。所以在题材的选择上，一定要仔细斟酌，尤其是对低年级学生，不要急着让他们去写一些脱离实际、抽象的内容，比如，“人生的价值”“生命的意义”“超越梦想”之类的。学生一见到这类作文，就感觉无从下手，只能硬着头皮瞎编乱造、“无病呻吟”，于是，就出现了我们常说的“假”“大”“空”。所以，写作一定要与生活紧密联系，让生活走进作文。有一次，我让学生以“营养餐”为话题作文。营养餐是学生十分熟悉的东西，所以我一提出，学生就有了极大的兴趣，马上动手写起来。结果，有的学生写“营养餐让自己的身體更健康”，有的学生说“感谢国家对少年儿童的关心”，有的学生反映“有部分学生不爱惜营养餐，随意浪费，甚至用牛奶洒地，用饼干打人等”，还有些学生建议“发营养餐应根据具体情况而定”，等

等。可以说，那次的写作取得了很大的成功，这是我没有想到的。所以，我觉得，写作与生活紧密相连，是激发学生写作兴趣的一条有效途径。

三、写作后：及时反馈鼓励

一般情况下，写完一篇作文，教师一一批改，要等到下次写作时，再对上次作文进行评讲。我认为，这个周期太长了。如果教师改完一篇作文，从中发现了一些比较严重的问题，最好能及时反馈给学生，当面指出文中存在的问题，告诉他应如何避免这类问题，这种当面指导的效果是很显著的。倘若发现一些十分突出的文章，也应及时加以鼓励，不要放着、拖着、保持沉默，只等下次写作时才简单地说说。学生完成了一篇文章，不管好坏，总是他的劳动成果，是他智慧的结晶。他很想知道自己的作品到底如何。这时，如果老师能及时指出他的不足，或给予他肯定和鼓励，那么这对他的影响是很大的。能让他知道，原来老师是这般关注自己的作文，原来自己在写作上有一些天赋。他会感动，会充满自信。这份感动会点燃他写作的欲望；这份自信，会如一股力量驱动着他。在下一次的写作中，他会以更认真、更负责的状态全身心地投入写作中。因此，及时的反馈与鼓励，也是培养学生写作兴趣的一个方法。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，兴趣是写作的原动力，它可以打开情感的大门，点燃灵感的火花。只要我们培养了学生的写作兴趣，作文教学就不再是“老大难”了。

参考文献：

[1]林淑玲.初中语文文学作品鉴赏教学的意义和现状[J].新课程（上），2011（3）.

[2]刘清华.初中语文文学作品多元解读的实践探究[D].华东师范大学，2010.

编辑 常超波