初中生物课堂有效性提高策略

石孝法

（山东省临沂市半程中学）

摘 要：随着新课程标准的提出，提高初中生物课堂教学效率成为摆在每一位生物教师面前的主要任务。在新课程改革过程中，每一位生物教师都希望利用有限的课堂时间收到最好的教学效果。结合多年的实际工作经验，论述在初中生物教学中如何创建高效课堂。

关键词：初中生物；课堂；高效；策略

一、将学生发展放在第一位，尊重学生的个体差异

每一个初中生的生长环境、学习经历都不同，因此他们在性格、习惯、能力、学习生物知识等方面都会表现出很大的不同。作为初中生物老师来说要意识到学生中存在的这些问题，如果在生物教学中应用相同的教学方法，制订相同的教学目标，不能及时转变教学模式，那么就不能收到较好的教学效果。因此，初中生物教师要掌握班内每一名学生的性格、学习能力、掌握知识的快慢等，要承认学生间存在的个体差异，要将学生发展放在第一位，真正做到以学生为本，根据不同的学生设计不同的教学目标，分配不同的学习任务，则使每一位学生都能得到提高。可以利用分层教学法，在研究学生不同学习水平、学习能力的基础上对学生分层，同时制订不同的学习目标，使每一个层次的学生经过自己的努力都能完成学习任务，从而树立学习自信心，也提高了课堂教学效率。

二、及时运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

当前，我国科学技术得到了快速发展，网络技术与计算机技术已经进入社会各个领域，教学也不例外，多媒体技术在当前生物教学中得到了普遍应用。在初中生物教学中引入多媒体教学手段，利用多媒体技术，可以将一些抽象、复杂、枯燥的生物知识转变为形象、简单、有趣的内容，可以利用图像、数据、文字、声音、视频、动画等多种手段，调动学生的多种感官同时参与学习活动，增加学生的情感体验，提高了学习生物的趣味性，自然可以调动学生的学习积极性。如在学习有丝分裂的知识时，假如教师只是一味在课堂上讲解有丝分裂的概念，很多学生都不能理解，笔者在实际教学中应用了多媒体技术，将有丝分裂的过程制作成一个视频文件，在课堂上播放给学生欣赏，从而将较为抽象的内容转变为直观生动的知识，最后教师结合视频内容再进行适当的讲解，可以调动学生的参与积极性，学生都会积极投入到学习活动当中，配合教师的讲解，大大提高了生物教学的有效性。

三、合理引入情境教学，增加学生的情感体验

在初中生物课堂教学中应用情境教学法也是一个较好的选择，可以有效吸引学生的注意力，提高学生的参与积极性，从而主动投入到学习生物知识当中。在初中生物教学过程中，教师要结合学生的实际情况善于创建问题情境，利用创设恰当的问题吸引学生的注意力，从而可以提高学生的自主学习能力。在此需要注意的是，创设问题情境应结合教学目标进行，不能偏离教学方向，教师提出的问题应该具有一定的思考价值与思维难度，要为学生思考留有充足的时间，最后教师再进行合理的指导。也可以将生活知识融入生物课堂教学的情境教学中，利用生活常识创设教学情境，使学生认为生物知识就在我们身边，结合创建冲突性的情境，保证学生形成合理的知识建构，达到促进学生个性化发展的教学目的，有利于提高教学质量。

四、运用小组合作学习模式，培养主动探究精神

在初中生物课堂教学中也可以应用小组合作学习的模式，提高学生的合作意识与探究能力，有利于培养学生的学习能力与思维能力，可以在小组合作过程中自主发现问题、分析问题、解决问题。教师首先要为学生创建一个平等、和谐、民主的学习环境，保证每一名学生在学习中都敢于提出自己的不同意见。在分组时可以依据4～6人一组的模式，在一个小组内要同时具备学习能力

强、学习水平一般、学习能力较差的学生，这样分组的目的是为了让学习成绩优秀的学生带动学习成绩较差的学生，使每一位学生在小组讨论时都有发言的机会，可以发展学生的思维水平，提高学生发现问题、探究問题、解决问题的能力。利用小组合作学习，可以提高学生的合作意识、思维水平、发现解决问题的能力，培养学生的探究精神，可以帮助学生顺利掌握生物知识，形成深刻印象，同时也提高了教学效率。

总之，在初中生物教学中要想创建高效课堂，笔者认为首先要创建一个民主、平等、和谐的教学环境，始终将学生发展放在第一位，要承认学生间存在的个体差异；及时应用多媒体技术手段，调动学生的学习积极性；创建问题情境，增加学生的情感体验；应用小组合作学习模式，培养学生的主动探究精神。做到上述几点就能激发学生的学习兴趣，可以在短时间内收到较好的教学效

果，帮助学生掌握丰富的生物知识，提高教学效率，创建初中生物高效课堂。

参考文献：

[1]李晓慧.初中生物生活化教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（21）.

[2]钟绍成.试论初中生物分散教学[J].生物技术世界，2016（4）.

[3]刘谦.试论初中生物教师的成长[J].现代农村科技，2016（13）.

[4]曹兴彬.浅议初中生物课堂的多样性教学[J].现代农村科技，2015（15）.

编辑 曾彦慧