让初中音乐教学“活”“动”起来

孙宏伟

（吉林省长春市农安县龙王乡初级中学）

摘 要：音乐对于培养人的想象力、感知力和审美能力有着不可替代的作用。音乐教学是学生素质教育的重要组成部分，音乐教师是打开学生“美学之门”的引领者。为了让学生愿意学音乐、学习好音乐，音乐教师就应从实践角度出发，激发学生学习兴趣，让课堂生动活跃起来，让学生大胆体验音乐之美，并与教师互动起来，把他们培养成高素质的全面发展的人才。

关键词：初中音乐教学；素质教育；课堂生动

要让音乐课成为受学生欢迎的课程，让学生真正学到、学好音乐，我在课堂上采用了“活、动”教学模式，取得了很好的效果。“活”是指让音乐课堂活跃起来、学生思维活动起来；“动”就是让教师和学生互动起来、学生的身体与音乐互动起来。

让音乐课堂“活、动”起来是让学生在一种轻松愉快的氛围中学习音乐的教学模式。这种方法对调动学生学习热情，引发他们主动学习的动能起到非常大的作用。

学习兴趣是学习的重要动力。如今，还有不少音乐教师承袭旧的教学模式，即按照发声、识谱、试唱、齐唱这一程式化的顺序完成教学工作，而这种教学模式过于呆板，导致学生厌烦不愿意配合教师。如不对这种模式进行改革，音乐教学就不能适应新时期素质教育的需要。因此，我对初中音乐教学模式进行了一些新的尝试和摸索。

一、把乐器放到学生手里

器乐学习能引起学生极大的兴趣，相比声乐，学生更愿意接触和学习。器乐学习对学生来说就是个“玩”的过程，而且控制乐器演奏出动听的音乐，给学生带来的成就感是非常强的。在学习的过程中，器乐教学也需要教师和学生间的交流互动才能完成。这样，“动”的课堂就出来了。一些小型易学的乐器，如，“手鼓”“响板”“串铃”“三角铁”“钹”“沙锤”等，每次上课时，先让学生用它们进行节奏训练和学习，不仅使其对学习音乐的兴趣大大提高，同时也培养了学生的乐感。

对于不太难的曲目，我就让同学们亲自尝试将曲目吹奏出

来，这种学习方式不仅提高了他们控制乐器演奏的能力，同时也培养了学生对音乐的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，信心倍增，成就感油然而生。

二、不追求难度、强调素质教育

学习识谱是比较难的课程，大量的理论让学生感到音乐课枯燥无味。尤其是五线谱，比简谱难度大，不容易理解，专业性强，学生大多也不感兴趣。这样的课程，怎么能让学生喜欢并愿意学呢？

为了让学生喜欢上音乐课，我打破教学顺序，让学生先学唱后学谱。有些概念，我尽量讲得浅显易懂，让学生先在心中建立了节奏，然后再学谱子，这就相对容易多了。在教学时我还鼓励学生用手敲击课桌打节拍、敲节奏，还请能跳舞的同学到前面伴舞，让学生都参与到音乐之中。课堂氛围特别活跃，学生“玩”得不亦乐乎，这就是我要的“活”起来的课堂。这些有趣的快乐教学模式降低了教学难度，增加了趣味性和吸引力。

三、学生都是“音乐家”，要让课堂“动”起来

要促进初中音乐教学中的师生互动，教师一定要适当改变自己的定位，不做课堂的独裁者，提高学生在学习中的主体地位，建立和谐的师生关系。只有学生愿意学习，才能实现高效教学。

音乐课上，我为了更多地调动学生学习的热情，让课堂氛围更“活”。我就让学生根据曲目的节奏特点对学过的乐曲进行编创，当一次小音乐家。有能力的学生，我就让他用掌握的乐器把他新改编的曲子演奏出来；不会乐器的学生，我就亲自演奏他改编的曲子。这种教学方法得到了学生的欢迎和喜爱，课堂气氛非常活跃，学习效果也非常好。

在初中音乐教学中，很多教师仍然享受着控制学生学习节奏的过程，学生一直处于被动学习的状态。就算有一些课堂互动，教师往往也是互动的主导者，学生只是配合教师完成互动。这些所谓的互动流于形式，没有实际效果。而在音乐教学中实施互动的目的是提高教学质量，而不是作秀。音乐教学的互动应该服务于教学目标和学生的实际需求。

在讲授音乐时，教师要将自己想象成在舞台上表演，要带着与曲目相和的情感开展教学，以此把学生带入音乐的境界中，这就是师生间的情感互动。教师要鼓励学生与自己一起“动”進来，通过身体与音乐节奏的互动让音乐课堂的氛围完全被音乐本身征服，让学生真正体验到音乐的美妙。学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，学生也获得了审美的愉悦。

为了调动学生对音乐的兴趣，教师不应把教学的内容局限在课本上，而应根据学生的年龄和时代特点，把学生喜爱的流行音乐引入课堂。这样的歌曲学生愿意学，也学得认真。教师可借机将音乐的理论知识带入其中，开展教学，会取得意想不到的效果。此外，将一些优美的、经典的曲目引入音乐课堂中，让学生在学习中感悟音乐之美、欣赏音乐之美。这些都是教师与学生间的情感交流和互动。

参考文献：

[1]李志信.初中音乐教中如何做好师生之间的互动[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.

[2]张培.初中音乐教学中学生审美素质的培养策略探究[J].新课程导学，2015（28）.

编辑 高琼