如何运用思维导图方式提高初中英语阅读能力

何平

（广东省深圳市龙华新区爱义学校）

摘 要：英语阅读一直是教师在初中英语教学过程中的重点以及难点之一。教师为了提高学生的英语阅读能力，可以在实际的课堂教学过程中采用新奇的教学方法，以此来激发学生对相关英语文章的阅读兴趣，从而达到提高他们英语阅读水平的目的。以上海教育出版社初中英语为例，着重介绍了初中英语阅读教学课堂中的“思维导图”教学法。

关键词：思维导图方式；初中英语；课堂教学；阅读能力；教学策略

在新课程改革的大背景下，以学生为本、因材施教的素质教育观，在初中阶段的教育教学中应始终坚持和积极实践。而如何运用思维导图方式，培养初中学生的英语阅读能力，成为相关教育者需要重点思考的问题。

一、巧用思维导图教学法，提高学生的英语阅读水平

教师在初中英语阅读教学过程中可以使用思维导图的教学方式，一方面这种教学方法可以帮助学生通过相应的思维导图理清将要阅读的英语文章的脉络，从而提高他们之后的英语阅读效率；另一方面英语阅读教学中运用相关思维导图可以把英语文章中不重要的部分筛选出去，只留下整篇英语文章的“支架”，降低学生的英语阅读压力，从而帮助学生达到轻松阅读的目的。教师在初中英语阅读课堂中使用思维导图教学方法的时候，为了进一步发挥这种教学方法的优势，需要注意所制作英语文章思维导图的简练性。为此，教师首先需要熟读英语文章，知晓这篇文章的大意，然后运用一些简短的英语单词或者短语完成整个思维导图的构架，最终达到学生通过阅读简练的思维导图知晓文章大意，从而提高他们自身英语阅读水平的目的。例如，在教学七年级上册Unit 1中Annas blog这篇英语文章的时候，教师在实际的英语

阅读教学中可以采用思维导图的教学方法。教师首先熟读这篇英语文章，理清这篇英语文章的脉络大意，同时写出以下的思维

导图：

然后教师在实际的英语阅读教学中让学生阅读以上的思维导图，从而帮助他们更加清晰地掌握这篇英语文章的脉络大意，最终达到提高他们英语阅读水平的目的。

二、教师在英语阅读课堂中思维导图教学法的实际运用策略

教师在初中英语阅读课堂教学过程中，通过运用相关的思维导图，从而帮助学生更好地理清英语文章的脉络大意，激发他们继续阅读下去的兴趣，从而逐渐地提高他们的专业英语阅读水平。在实际的英语阅读课堂教学中，为了进一步提高学生的英语文章阅读能力，教师可以让学生自制英语文章思维导图。

初中英语阅读教学不能仅仅依靠教师一味地在课堂上进行“单重奏”，而是需要学生在平时的英语阅读课堂中，自身思想与行动需要高度地配合教师，从而高效地完成提高自身英语阅读水平的任务。教师在实际英语阅读教学的过程中要求学生对将要在英语阅读课堂上学习的英语文章提前阅读，理清这篇英语文章的脉络大意并自制相关的英语文章思维导图。这种方法不仅有效地提高了思维导图教学法在初中英语阅读课堂上的使用度，同时还让学生在自制英语文章思维导图的过程中不断地提高自身的自主学习积极性，从而有效地提高学生的自主学习能力。例如，在学习七年级上册Unit 2中的A day at school这篇英语文章之前，教师可以让学生自行阅读，然后自主地理清这篇英语文章的脉络与大意，最终自制出这篇英语文章的思维导图，从而达到提高学生自主学习能力的目的。以下是一篇示例的思维导图，可供教师

参考：

教师在初中英语阅读的实际教学过程中，通过运用“思维导图”的教学方法一方面帮助学生直观地理解相关英语文章的大意，从而达到提高他们英语阅读速度的目的。另一方面思维导图教学法的使用也方便了教師的实际阅读教学过程，从而达到更好地引导学生阅读相关英语文章的目的。

参考文献：

[1]黄银铃.初中英语阅读教学中语篇理论的应用[J].英语教师，2016（1）.

[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（1）.

编辑 高 琼