基于网络环境下信息技术课堂的建构策略

张元龙

（江苏省南京市溧水区东庐初级中学）

摘 要：概括的来讲，基于网络环境的信息技术课堂教学活动是伴随着信息技术和网络技术不断发展而诞生的一种全新的教育教学方式，有效地整合了传统课堂和网络教学的优点，不仅能够增加师生之间的互动，对于学生主体地位的确立以及学生计算机技能的培养都有着一定的促进作用。基于此，主要以文献资料法、理论分析法为研究方法，分析了基于网络环境下信息技术课堂构建过程中存在的问题，并提出了相关的建构策略。

关键词：网络环境；信息技术课堂；建构策略

一、基于网络环境下信息技术课堂建构过程中存在的问题

可以说，相对于其他的学科内容，信息技术这门课程有着自身独特的特点，其主要特点之一就是更新换代快，也就是说很多需要在课堂上讲授的内容学生已经在生活中有所掌握和认识。所以说，在科学技术日新月異的今天，如何在网络环境下上好一门信息技术课成为更多一线计算机教师十分关心和重视的问题，尤其是对于处在青春期的初中学生来说，他们心智尚未完全成熟，但是又对网络世界充满好奇，好的坏的、对的错的分辨不够清晰。所以，面对网络环境下的花花世界，做好信息技术课堂建构工作就显得尤为重要了。通过相关调查研究发现，虽然更多的教师意识到了建构基于网络环境的信息技术课堂的重要性，但是在实际建构的过程中也暴露出一些问题和不足，主要表现在以下几个

方面：

第一，一些初中信息技术教师在建构基于网络环境的信息技术课堂时，其着眼点依旧是如何把它作为一门课程来上好，在很大程度上忽略了信息技术课程本身的特殊性，导致很多教师和学生认为初中信息技术课程就是软件知识的学习课程，而这并不符合新课程标准对初中信息课程提出的新要求。

第二，基于网络的信息课程建构过程中需要信息技术课程与其他课程的结合。但是，就目前情况来看，整合的过程和结果都不尽如人意，有待进一步优化。

第三，在构建基于网络的信息技术课堂的过程中，并没有有效激发学生的学习兴趣和积极性。同样是网络，同样是计算机，网吧对学生的吸引程度远远高于信息技术课程对学生的吸引

程度。

第四，通过相关的调查研究发现，虽然现阶段更多的一线计算机教师加强了对基于网络的信息技术课堂构建工作的重视程度，也研究出了一定的模式，但是对于如何利用网络环境进行计算机教学，如何利用信息技术培养学生的信息技术素养等问题的研究依旧不够深入，没有显著的研究成果。

二、基于网络环境下信息技术课堂的建构策略

由前面的分析可知，基于网络环境下的信息技术课堂构建工作依旧存在一定的问题和不足亟待解决。基于此，笔者根据自身多年的实践教学经验和所掌握的专业知识与技能，提出了以下几点建议：

1.落实分层递进式的教学策略

分层递进式的教学策略就是确定一个划分标准，将学生分为高、中、低三个层次。根据信息技术课程教学的内容和要求分层制订教学内容和教学目标，以确保不同层次的学生能够掌握不同的计算机知识和技能，并且通过循序渐进的过程，使得自己的计算机技能得到有效的提高。在这个过程中，教师就可以利用网络对学生进行分层指导和引导，做到因地制宜，因材施教，这样一来，不仅能够有效地激发不同层次学生的学习兴趣和学习积极性，同时也能够实现学生的个性化发展和进步。

2.充分利用自主发展的教学策略

相比其他学科，信息技术这一学科更重要的是培养学生的计算机操作能力，所以，在构建基于网络环境的信息技术课堂时，一定要充分尊重学生，让学生能够有效地利用网络资源学习到更多的专业知识和自己感兴趣的知识与技能，使学生的自主探究能力、创造力和主观能动性得到有效激发的同时，确保更多的学生实现个性化发展。在这个过程中就需要教师做好引导和学生素养的培养工作，让学生远离不健康网页，通过布置感兴趣的任务让学生通过网络自主完成来激发学生的学习兴趣和热情，并让学生体验到成功的快乐。

3.注重网络环境下的教学评价工作

基于网络的信息技术课堂相比传统的信息技术课堂来说更为活跃，也更难得到教师的控制，所以，在构建基于网络环境的信息技术课堂时一定要注重教学评价工作，能够在评价过程中进一步了解学生，并以此为依据，制订出实用性、适用性更强的教学方法。因此，在落实教学评价工作时，首先要制订出多元化的评价标准；其次，要将学生自评、互评和教师评价等多种评价形式进行有机的结合；此外，要实现终结性评价和形成性评价相统一的评价机制。

总之，基于网络环境下的信息技术课堂的构建有助于因材施教战略的发挥，同时也能够充分利用网络的独特优势加强课堂教学的效率和效果，对于初中信息技术课堂教育教学工作的开展有着不可小觑的促进作用，也利于学生个性化思维、创造性思维的培养，可以说，符合当代新课程改革对初中信息技术提出的新要求，也是现代教育改革的必然发展趋势。

参考文献：

黄璟荣.论网络环境下实施高中信息技术教学的新途径[J].

速读，2016（8）.

编辑 范昕欣