浅谈如何运用分层教学法提高初中英语教学质量

林舒楠

（福建省福州第二十九中学）

摘 要：初中英语是初中教学学科的重要组成部分，对学生英语知识的积累和英语学习能力的提高具有重要的作用。因此，初中英语教师在进行教学时，要注意培养学生学习英语的兴趣，在教学活动中依据不同学习能力的学生，进行知识的分层次教学，以便达到教学活动的终极目标。

关键词：分层教学；初中英语教学；分析

由于初中英语传统教学模式具有极大的弊端，严重影响英语教师的教学效率，导致学生在课堂上注意力涣散，课堂活动积极性不高，从而降低了自身的教学积极性。分层教学模式的运用，极大地改变了这一教学弊端，成为当下初中教师在教学活动中喜爱的教学手段。

一、当下英语教学活动的弊端

从我国当下的英语教学活动细节来看，初中英语的教学弊端主要体现在两个方面：其一，从初中英语教师的角度出发。由于初中英语教师受传统教育理念的影响较深，在英语教学活动中，忽

略了学生的重要性，把自身放在了教学的主导位置。其次，初中英语教师在教学活动中，教学形式较为单一，缺乏相应的互动环节，导致学生的学习积极性不高，造成英语教学活动没有达到预期的教学目标。其二，从学生的角度出发。由于学生自身的学习态度不够端正，在课堂上没有紧跟教师的思路，导致学生对于知识点不能更好地掌握，进而使英语学习的兴趣逐渐下降。其次，学生没有进行良好的英语预习活动，导致自身英语知识基础薄弱的学生在课堂上学习效率低下。

二、分层教学在初中英语教学中的运用

1.初中英语分层次教学教师的行为

在进行分层英语教学活动时，教师要把学生放在学习活动的主要位置，自身扮演引导者的角色。在进行教学活动时，教师要依据不同初中生的学习能力和英语的知识积累程度，进行合理化的教学。明确整个英语教学活动中，不同的教学环节学生应该怎

样做。

2.初中英语分层次教学学生的行为

由于分层英语教学活动和传统单一的学习形式不同，因此学生一定要摆正自身的学习态度，改变传统学习散漫的状态，在课前进行及时的预习。在分层教学活动中，对于教师教学的不同环节积极配合，积极发言，对于不懂的英语知识，及时向英语教师请教，促进英语教学活动的有效进行。

3.学生和教师的良好互动

初中英语分层教学活动中，教师和学生是两大主体，因此在教学活动中，教师和学生要积极配合和互动，英语教学活动才能达到最初的教学目的。教师和学生良好的互动，首先要建立在教师教学计划合理性的基础上，一定要依据不同学习水平的学生的学习能力和理解能力，进行合理化的分组教学，这样在分层教学的环节中，整个班级中不同学习能力的学生才能都参与其中。其次教师也要注意不同学生的性格和心理变化规律，对于互动环节中表现不佳的学生，及时进行鼓励，增强其参与分层学习活动的信心，增加英语学习的兴趣。

三、分层教学在初中英语教学中的举例说明和预期效果展望

例如，教师在初中英语教学活动中，要求学生进行英语课文的阅读，可以依据不同学生的学习能力、知识理解能力等进行合理分组。教师可以把不同英语学习能力的学生分为A级、B级、C级等不同组别，把具有同样学习能力和英语知识功底的学生划分为一个组别，做到因材施教。把不同难易程度的英语课文阅读的任务进行分配。对于学习能力较差的学生，分配相对简单、语法知识浅薄、生词量较少的段落进行阅读。对于学习能力较强的学生，分配生词量多和句式复杂的阅读任务。如另一环节，教师要求学生进行写作活动，则学生在这一环节，要进行写作的学习。教师也要注意在教学活动中，对于不同的環节不同学生因材施教，对不同词汇量掌握能力的学生，进行学习小组的划分，对于英语词汇量功底薄弱的学生，分配其相对简单的作文题目。

教师在英语教学活动中，利用分层教学方法，可以达到良好的教学效果，解决教学中的难题。首先，英语单词薄弱的学生利用分层英语教学，可以增加英语词汇量，循序渐进地对不同难度的英语单词进行记忆。例如教师开始时，可以让学生学习“police”这个单词，当学生可以掌握这个单词后，教师可以把学生提升到下一个级别，进而增加单词难度对“policeman”这个稍有难度的英语单词进行学习。这样，学生在四五节课后，就可以熟练掌握学习单词的技巧，利于学生接受和记忆。其次，教师对于语法和作文、阅读的教学也可以依据这一形式展开，灵活运用。

分类教学法和传统的教学模式有很大的不同，它有利于学生对不同的知识点和重、难点内容进行合理化的划分和学习，改变了以往的重、难点教学困难的现象，丰富了初中教师的教学形式，间接促进了教师教学的积极性，利于整个英语高效率地进行。

参考文献：

[1]孙东龙.隐性分层教学在初中英语教学中的尝试[J].北京教育学院学报，2006（4）.

[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（1）.

编辑 白文娟