浅谈小学体育教学设计技巧

朱春荣

[摘 要]随着课程改革的不断深入，“以人为本”的理念逐渐深入人心。体育教学中，教师要转变教学观念，深入了解每一位学生的身体素质和心理特点，充分发挥学生的主观能动性，提高体育课堂教学效果。

[关键词]教学形式；教学内容；以人为本；学习热情；运动品质；教学设计

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0075-01

小学体育教学作为实现学生全面发展的重要组成部分，不仅肩负着增强学生体质的重要任务，还要立足学生本身，促进学生身心的健康发展。为此，小学体育教学不能拘泥于教材，要坚持“以人为本”的理念，关注每个学生的发展性和独特性，力求体育教学能够照顾到每一位学生，实现促进全体学生全面发展的教育目标。那么，体育课该如何将“以人为本”的理念落实到实际教学中呢？

一、教学形式多元化，调动学生的学习热情

课堂教学中，教师要尽量为学生创设形式简单、生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学一年级课程《立定跳远》的相关内容时，教师发现学生在刚开始学习和练习时都表现得很积极，但随着练习次数的增加，很多学生出现注意力分散、练习不认真的情况。于是，教师将学生集合到一起，分成多个小组进行立定跳远的接力比赛，即每组每位学生跳一次，不断接力向一个方向立定跳远，最后比较哪一组学生跳的总距离最远。在学生比赛期间，由于教师一直在一旁帮助学生纠正错误动作，所以学生表现得很认真，一次比一次跳得远，动作也越来越规范，逐渐掌握了立定跳远的运动技巧。

随着越来越多的新型教学理念和教学手段进入校园，很多体育教师都认识到体育教学改革的重要性，这也使得一些教师为了创新而创新，忽略了一些在以往教学中常用的、简单而不乏趣味性的教学方法。如上述教学中，教师发现学生的学习积极性下降后，及时调整教学策略，结合低年级学生喜欢游戏的特点，创设立定跳远接力比赛的教学情境。从教学效果来看，学生对这种比赛情境都很感兴趣，学习热情和学习积极性都被调动起来了，对立定跳远的运动技巧也掌握得愈加娴熟。

二、教学内容简单化，观照学生的体质差异

体育课不是体育精英训练营，而是锻炼学生运动能力、增强学生体魄的课堂。因此，教师安排教学内容时应尽量低难度、低负荷，适应大部分学生的身体素质。例如，教学三年级课程《投掷轻物》这一章节时，使学生能够熟练掌握单手投掷轻物的技巧是教学的重、难点，但单手投掷技巧中蕴含的运动技巧对小学生来说较为复杂，理解和掌握起来有一定的难度。所以，教师教学时应将投掷训练抛、撇、掷等多个动作进行分解，引导学生逐项掌握，降低学生运动负荷和学习难度。

小学生身体发育较快，各年级学生之间身体素质差异较大，即便是同一年级、同一班级的学生也呈现出很强的个体差异性。如上述课例中，教师考虑到学生在身体素质、运动能力等方面存在的差异，降低教学难度，将投掷训练分解成多个分解动作让学生练习，使学生更容易接受和掌握投掷动作的技巧。在讲解每个动作时，教师还组织学生展示自己的投掷绝活，既调动了学生的学习积极性，又彰显了学生的个性风格，培养了学生的学习自信心。

三、教学设计精细化，提升学生的运动品质

教学场地的户外性和开放性是体育课堂区别于其他课堂的重要特征，这一特征也为体育课堂带来了诸多不确定因素。因此，教师在教学设计中要做到事无巨细，考虑到各种可能出现的安全问题。例如，教学“高抬腿跑”的项目时，一些协调性较差或者体能较差的学生很有可能在练习中出现摔倒的情況。为了帮助学生树立安全意识，教师设计“绕物往返跑”的趣味游戏，让学生分组进行往返跑，其他学生在一旁观察，并在观察过程中思考和交流每位学生跑步时姿势是否正确，有什么值得学习或者做得不好的地方可以提出来。这样可让学生在观察讨论中认识正确的跑步姿势，提高学生的安全意识和自我保护能力。

小学体育的户外性和开放性给体育课堂带来了诸多看不到的安全隐患，加之小学生活泼好动，一个疏忽就可能会酿成重大安全事故。如上述课例，教师在设计教学时认识到高抬腿跑练习中可能出现的安全问题，将学生分成若干小组，一个个地进行往返跑游戏，避免了个别学生脱离整体，出现安全问题的情况。同时，这样提高了体育教学的安全性，让学生对不同跑步动作进行观察和讨论，帮助学生掌握高抬腿跑正确、安全的技术动作，引导学生在运动中树立自我保护的意识。

总之，小学体育教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位和主动精神，充分了解每一位学生的个性特点，关注每一位学生的体育发展，最终实现体育教育的理想目标——既育体，又育人。

（特约编辑 木 清）