学而不思则罔— 高三习题评讲课心得

□ 文/ 北碚田家炳中学 赖 军

学而不思则罔— 高三习题评讲课心得

□ 文/ 北碚田家炳中学 赖 军

高三习题课是不必可少的一个复习环节。教师必须学会不断反思和总结，才能有效提高习题课效率。

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”众所周知，高三的习题课是相当多的，如果不能有效地引导学生反思习题课，只是埋头做题，那么学生的学习效果将提高缓慢。要有效提高习题课的效率，反思和总结是必不可少的。

高三的英语课程一般分为前半段的地毯式词汇语法的复习和后半段的习题练习。我们把高三前半段详细的地毯式复习比做画一条腾飞的龙，而后半段的习题练习和评讲是点睛之笔。很多学生都认为前半段的单词和语法的详细复习很重要，而对于后半段的习题课认识不足，觉得只是习题而已，自己对个答案就行，可做可不做。其实习题练习是必要且重要的，是检测自己是否掌握了所需知识的重要手段，是查漏补缺的方法之一。我们要引导学生正确对待习题课，首先要喜欢习题课，其次要学会听评讲，最后要做好反思和总结。对于我们教师而言，习题评讲课是比较考究基本功的课型。

如何上好习题评讲课呢?我认为习题课不能纯粹地就题讲题，需要教师进行拓展和总结。比如阅读理解，不能只讲答案、解题策略，而应该拓展到词汇和语法方面。比如文中出现的好的词汇和难句长句。下面以高考卷二中的语法填空题为例谈谈我的看法。

学生对于语法填空题并不陌生，我们年级的学生从高二开始就进行了各种语法填空的练习，但成绩提高并不快。我在反思总结时把原因归结为学生语法薄弱，于是恶补语法，学生的语法填空得分略有提高，但始终没有达到我预期的效果。于是我通过课堂对学生的错题调研、课后跟学生的交流以及习题的批改等手段，发现学生在高二阶段的词汇语法基础薄弱是一个原因。在思考解决方式时，我突然想起在听一次讲座的时候，台上老师做了个有意思的小测试。她念一首小诗三遍，然后请台下的老师背诵出来，结果没有一个老师正确地背诵出来。台上的老师就此告诉我们，不要以为你讲了，学生就该懂了，不要以为你讲了，学生就该记住了。当时台上的老师并没有讲这个问题怎么解决，但确实引起了我的重视。我再次想起这事，既然学生错这么多次是因为印象不深刻，那么我多重复几次会不会有效果呢？于是我在评讲时加入了非常重要的环节：总结和强调。就是在每一类型习题评讲完后，对该题型中学生长期错的地方予以反复强调和板书。每个类型每次只总结和强调3-4个重点。经过一段时间的实验，我惊喜地发现，学生的正确率真的提高了。于是我在高三阶段改变了语法填空题的评讲重点，从以前的注重每个题目的讲解改为注重题型的总结和反思。

以其中一篇语法填空为例，其考核点为词性变化（名词变形容词、副词、动词变名词），动词的正确形式（谓语，非谓语，主动，被动语态的使用），冠词，连词和代词。首先在批改学生作业中，我找出了比较集中的几处错误。而这些错误分为几种类型，比如apply考查的名词形式application。这是一种预设外的错，本来我以为学生是不会出错的，然而学生的错有时候是始料不及的。这种错误很低级，但因为面积大，所以评讲时要提醒学生引起重视，并找出错误原因。这道题在课堂调研发现，学生知道要填入名词形式，就是不记得apply的名词形式是什么。那么老师在评讲的时候不能只指出学生错了，还要提出解决方法，比如联想构词法以及多关注高考词汇表上各种形式都出现的词。另外填空中的连词until也是很多学生没有填出来的。这类连词是常考点，在总结时可以让学生总结下哪些连词是常考的且容易被忽略的。另外文章考查的非谓语facing做状语的用法，也错得比较多，这是高中语法填空考查的重点，因此详细讲解谓语和非谓语的使用作为评讲的重点。在随后的几次练习中，不断重复和总结学生的错误，多次重复之后，学生的错误大大减少了，正确率从以前的50%提高到80%。因此，语法填空的评讲有三点：第一，重点要讲透彻讲懂；第二，要总结；第三，要不断重复学生易错点和重点。这样，学生的语法填空就会提高得很快。

综上所述，高三的习题评讲课是很重要的，老师要学会反思和总结习题评讲方法，教学生学会总结和反思，才能教学相长。