高职学生工匠精神培养的探讨与实践

孟祥福,温守东,臧玉红,谢 辉

(承德石油高等专科学校 化学工程系，河北 承德 067000)



高职学生工匠精神培养的探讨与实践

孟祥福,温守东,臧玉红,谢 辉

(承德石油高等专科学校 化学工程系，河北 承德 067000)

探讨在高职院校中培养学生工匠精神的必要性、有效途径和方法。研究了培养学生工匠精神的途径有校企合作、教学活动和文化熏陶等，提出了结合课堂教学、实践教学、课外活动等多种培养方法并进行了实践。结果发现，通过这样的培养，能够提高学生对工匠精神的认识、提高了学生做事严谨、耐心、认真、精益求精、一丝不苟的职业态度。在高等职业教育中融入工匠精神顺应国际制造业的发展趋势，符合国内经济转型升级的需要，有利于提高学生综合素质和未来职业的发展。

高职学生；工匠精神；探讨与实践

工匠精神是从业人员对自己的产品精雕细琢，精益求精的一种职业态度和精神理念。其内涵包括精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业和敬业等，具体的是指工匠(员工)在生产产品过程中，要精益求精反复改进产品，追求完美和极致，要严谨、一丝不苟确保每个部件的质量，要耐心、专注、坚持不断提升产品和服务，要专业、敬业打造本行业最优质的产品。工匠精神首次出现在总理所作的2016年政府工作报告中，表明在当前国内经济转型发展、产业结构调整的背景下，中国企业急需一大批具有工匠精神的员工[1]。高等职业院校肩负着为生产、服务等一线企业培养员工的使命，因此，在高等职业教育中大力培养具有工匠精神的高职学生具有现实和长远的意义。

1 培养高职学生工匠精神的必要性

1.1 社会需要具有工匠精神的员工

随着社会的进步和生活水平的提高，人们对产品的质量和性能的要求越来越高。比如网上曾报道我国有很多人到日本买马桶的现象，表明现在人们的需求不仅仅是要满足生活的需求，有向更优质、功能更全的方面追求。这件事也表明中国在建成小康社会的过程中，需要企业提供的产品不仅能用，而且要美观、大方、耐用，设计生产要更人性化，更先进。要获得这样的产品需要从设计的理念到生产过程，尤其是在生产中需要有工匠精神的员工。

1.2 企业的需求是高职院校培养学生的目标

中国从20世纪末已由一个农业国家发展为以制造业尤其是低端制造业为产业主体的工业国家。部分企业经营模式是依靠人力、原材料、土地的低成本来展开竞争，并依靠价格战扩大市场。持续的价格战，势必让企业不得不将产品品质降低到临界点。长期这样下去，会影响到产品的质量、企业的生存。另外，有统计表明，寿命超过200年的企业，中国只有8家，而日本有3 146家，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家[2]。这些长寿企业都是得益于其员工的工匠精神。因此，中国作为世界制造大国要想向制造强国、创新强国转变，解决中国企业的短命现象，保证企业在未来在竞争中立于不败之地，在企业中就要拥有大批具有工匠精神的员工。

1.3 高职学生就业、成长和发展需要有工匠精神[3]

现在全国高职院校共计1 327所，占全国高等学校2 246所的59%[4]，在校生达到1 006万，每年将有300多万毕业生走向企业。企业在招聘员工时往往强调“工作严谨负责、能吃苦、具有某种或多种特殊技能”。学生在学校接受工匠精神的培养和熏陶，养成做事严谨、精益求精的习惯，有利于学生就业。同时这种精神养成后，在今后的工作中有利于踏实工作，有利于自己严格要求自己，能够把企业的发展与自身的成长结合起来。 可见，作为准职业人的高职学生具有良好工匠精神和拥有较高专业知识技能一样，是走向社会、立足社会、不断发展的重要条件。

2 在高职院校中培养学生工匠精神的途径[5]

2.1 校企合作是培养高职学生工匠精神的有效途径

高等职业教育主要是为企业生产、管理、服务等一线培养员工的主要场所，高职院校与企业联系密切，了解企业对员工的要求，职业教育就有的放矢。可以通过选派或安排学生到企业去或请企业人员到学校来的方式，帮助学生认识理解工匠精神，认识工匠精神这一职业素质在未来职业发展中的重要性。

2.2 教学活动是培养学生工匠精神的重要途径

教师可以通过课堂教学或实践教学，通过自身的言行，渗透培养学生的工匠精神，让学生体会到工匠精神的实质，认识到工匠精神在提升专业能力和专业水平中的作用，逐步形成严谨、专注、精益求精的职业精神。

2.3 文化熏陶是培养学生工匠精神的可行途径

高职院校熟知未来学生职业的特色，了解企业的文化。学校通过板报、校报、学报、报告会或者在校园内树立企业标识、成名人物等方式和途径，加强思想道德教育，大力宣扬企业文化，用文化熏陶和教育的途径培养学生工匠精神。

3 在高职院校中研究培养学生工匠精神的方法

高职院校要将培养学生工匠精神作为自身教学实践的重要责任，改革完善现有的人才考核体系，大力倡导培养工匠大师和工匠精神，全方位开展创造培养工匠精神的环境。根据工匠精神的内涵，在校企合作、教学活动和文化熏陶中等方面有针对性地进行培养。

3.1 树立品牌，激发学生成为工匠的信心

在当今社会，企业员工处于企业最低端，往往受到社会、家庭及国家政策等各方面影响，很多人不安心工作，要想使其成为优秀的工匠是非常困难的。因此国家要出台政策，鼓励他们做好本职工作，让蓝领生活有尊严，让真正的工匠有尊严，恢复中国人什么都能做得更好的精神信仰。高职院校需要将工匠精神作为办学理念贯穿于人才培养过程中，重塑工匠精神的地位，优化培育工匠精神的环境，这样才能增加学生的自信，为产业转型建功立业，进而实现人生的价值。

3.2 在课堂教学过程中，教师利用言传身教培养学生工匠精神

3.2.1 以知识点为载体，培养学生严谨的做事态度

在课堂教学中，教师通过各个知识点授课，让学生养成做事要严谨、一丝不苟的态度。比如各种单位的表示方法中要符合IUPAC规范，毫升的单位mL中一定是小写m大写L，pH中一定是小写p大写H，才能准确表达其意义。

3.2.2 以实例为载体，培养学生认真严谨的做事态度

很多化工企业属于高温、高压、易燃、易爆的高危行业，经常会由于员工误操作，不按规范操作，引发爆炸事件。在课堂教学中，教师要结合一些事件案例，剖析事件发生的原因，培养学生做事要认真严谨、要遵守各种操作规程、明确注意事项，并一丝不苟地按照相关要求操作，否则造成的危险和危害将是后悔终生的。

3.2.3 以项目或专题的教学形式培养学生精益求精的精神

在课堂教学过程中，教师要归纳、整理与之有关的教学内容或者选择当前热点话题，以项目或者专题的形式安排学生以小组或团队的方式独立完成。学生通过自愿结组，接受任务，在小组长安排下，进行查阅、整理资料、制作PPT、汇报[6]。在汇报之前制作的PPT要在同组同学之间修改，然后在老师指导下再修改后才能供汇报用。汇报人经过自己反复练习，在同组同学听完批准后才能面向全班同学讲。在这个过程中，培养了学生查阅、整理资料、制作PPT和表达能力，同时也培养了他们把自己工作做得更好的精益求精态度。

3.3 在实践教学活动中，培养学生工匠精神

3.3.1 充分利用实践教学培养学生做事有耐心的态度

实践教学是培养学生工匠精神的重要环节，教师要结合实践教学的内容，有意培养学生做事耐心和坚持的态度。比如《无机化学实验》第一次课中要求学生洗涤玻璃仪器，教师要明确洗涤的方法和洗涤干净的标准，让学生互相检查，老师再逐一检查指导，从而避免学生随便冲洗一下应付了事，养成做事认真规范行为。再比如在有机合成实训中，对于目标产物的纯度是有要求的，以便继续做检测用，要求学生要想办法进行产品纯度的纯化实验，包括脱色和重结晶实验。对于一次纯化没有达到目的的，要求学生继续重复做试验，直至产品纯度合格。实践发现在实践教学中不一定要学生做多少，只要每做一次都要追求完美，准确规范，可以很好地培养学生做事认真、耐心的态度。

3.3.2 充分利用开放的实训室，培养学生精益求精的精神

高校的实验实训室要面向学生开放，选择优秀的、有一技之长的老师或者企业专家按照师徒的形式选择指导学生，学生通过教师设立项目或自主选择项目，利用课外时间自主到实验工作，经过多次重复操作，让学生 “将实训作品做得更好更完美”。对于合成实验，从合成路线、合成条件、产品纯化等各方面进行反复的实验和探索，最终获得优质产品，也培养了学生精益求精的精神。

3.3.3 与企业合作，培养学生工匠精神

通过校企合作的方式培养学生工匠精神。学校可以与龙头企业合作打造产业学院等，学生利用周末、寒暑假或毕业实践等时间到企业去，参与企业生产或项目研究。在企业的能工巧匠大师们的指导下，积极参与产品的制作或生产，学习大师们精湛的专业技术和敬业精神，从而受到教育和培养。

3.4 加强文化宣传，渗透或培养工匠精神

学校可以聘请工匠大师或在工作岗位上的能工巧匠来校做报告、讲座、座谈等方法，或者组织学生通过电视、录像等学习聆听在国家建设过程中涌现出来的工匠大师们的报告会，学生通过近距离的聆听、交流、学习，激发学生的工匠精神。学校还可以利用文化墙等宣传工匠们的事迹，或者把著名的企业能手或者优秀的校友的塑像树立在学校，一方面使学生时时感到大师们的风采，一方面也使学生感到工匠大师离我们很近，自己也能成为大师，从而明确目标、激发学习动力。

3.5 利用竞赛等多种活动培养学生工匠精神

学校要组织开展多种活动，并以此为契机，鼓励学生积极参与，从中培养学生工匠精神。比如学校以科技年为契机设立的“小发明家”、“校园创客”、“专利达人”竞赛活动，或利用上级部门及各种协会组织的竞赛，积极组织学生参加，并配备指导教师，制定奖励措施。学生在这些活动中，为了取得好名次，会认真地准备，并不断地反复练习，从而培养了学生做事严谨、精益求精和敬业精神，为将来参加工作打下基础。

高职院校要结合高职院校的特点和特色，努力调查研究总结提炼培养学生工匠精神的具体可行办法，把培养学生工匠精神作为当前提高高职教育质量的重要工作，大力弘扬和培养员工对自己的作品精雕细琢、精益求精的工匠精神，为将来企业转型升级培养大量的工匠大师做准备。同时，在高等职业教育中融入工匠精神顺应国际制造业的发展趋势，符合国内经济转型升级的需要，有利于提高学生综合素质和未来职业的发展。

[1] 胡洪江，田丰.“工匠精神”首次登上政府工作报告 为何总理如此看重[EB/OL].腾讯网，(2016-03-07)[2016-09-16].http://news.qq.com/a/20160307/019081.htm.

[2] 周丽琴,孙玮.当代职业教育需要工匠精神[J].中国少年，2015，11(27)：230.

[3] 王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性研究[J].职教论坛，2014(22)：66-69.

[4] 程宇,宋美霖.2014年全国高职院校数量变化趋势及分类比较[J].职业技术教育，2014,35(23)：63-66.

[5] 冯玉玲.浅谈高职生工匠精神缺失原因和培养途径[J].商情，2015(27):162-163.

[6] 孟祥福,卢锦华,刘晓东. 在基础化学教学中培养学生职业素养的探讨与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2015(3)：57-59.

Study and Practice of Cultivating Craftsman Spirit Among Higher Vocational College Students

MENG Xiang-fu, WEN Shou-dong, ZANG Yu-hong, XIE Hui

(Department of Chemical Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

This paper aims at discussing the necessicity, effective approaches and ways to cultivate the students’ craftsman spirit in vocational college. The paper points out the effective approaches to cultivate the students’ ceaftsman spirit including school-enterprise cooperation, teaching and learning activities as well as culture edification. It is also practiced via classroom teaching, practical teaching, and extracurricular activities. As a result, the cultivation not only raises the students’ understanding of craftsman spirits but also develop their attitude of being cautious, patient, careful, excelsior and meticulous. Integrating craftsman spirit into higher vocational education conforms to the development of the manufacturing industry and it also meet the social development and enterprise transformation and upgrading, improves the students’ comprehensive qualities and benefits the students’ future career development.

higher vocational college students; craftsmanship; study and practice

2016年度承德市社会科学发展研究课题(基于承德工业转型升级背景下高职学生工匠精神培养的研究)：Z20162037

2016-09-20

孟祥福(1969-)，男，河北承德人，教授，主要从事基础化学教学和科研工作，E-mail：2710244886@qq.com。

G642

A

1008-9446(2017)01-0060-03