农村小学音乐教学中审美能力的培养

罗辉

摘 要：音乐的审美能力是指在音乐的欣赏过程中形成的一种心理情感体验过程，它主要受到一个人的认知特征、生活状态的影响。因此，在农村音乐教学中培养学生的音乐审美能力，就要为学生创造一个良好的音乐学习氛围，提高学生对音乐的学习兴趣。同时必须巩固学生的音乐基础知识以增强学生对音乐的感受能力，还可以通过发挥学生的想象能力和联想能力来提高学生的音乐审美能力，此外开展音乐鉴赏活动也可以丰富学生对音乐的情感体验。

关键词：农村小学；音乐教学；审美能力；培养

在经济文化等因素的长期制约下，小学音乐教学在贫穷落后的农村地区开展效果明显落后于经济发达地区，大多數农村小学生的音乐素养较差以及音乐基础知识薄弱，大部分小学生还未形成一定的音乐审美能力。因此，在农村小学音乐的教学过程中，教师要通过灵活地应用一系列的教学策略来提高学生的音乐审美能力。

一、音乐审美的具体内涵

音乐审美是指在听众聆听音乐的过程中对音乐的了解和体会由感官体验上升到心理体验，从而完成对音乐艺术美感的感悟、沟通、交流过程以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这种以音乐独特的呈现方式为人类带来的审美体验是其他任何一门艺术或学科都代替不了的。通过音乐审美能够使人心情愉悦，陶冶情操，丰富人们的内在文化涵养，同时也能够激发对音乐艺术的热爱之情。因此，在农村小学音乐教学中培养学生的音乐审美能力是音乐教学的必然要求。

二、影响学生音乐审美能力的因素

1.认知特征的影响：小学生正处于身体发育和智力发育的初级阶段，还没有形成具体的思想观和价值观，对周围事物的认识仍然处于表层阶段。因此，他们对音乐的了解大多是一种来自感官的、比较肤浅的理解认识，不能像成年人那样具有深刻的思想意识活动，但是他们又具备一定的生活学习经验，而且具有对喜怒哀乐的感知和表达能力，因此可以进行最初级、最基本的音乐感知、欣赏活动。

2.生活状态的影响

在应试教育的制度下，如今小学生的学习负担越来越重，尤其是在农村地区，他们在贫困艰苦的环境下成长学习要克服许许多多的困难。而小学生都有着单纯活泼的天性，这与他们艰苦的现实生活学习条件形成了剧烈的反差，其实很多小学生都喜欢上每周一两节为数不多的音乐课，因为他们能够在音乐课上大声、自由地歌唱。而那些节奏轻快、充满乐趣的儿童音乐最受他们的青睐。

三、音乐审美能力的三大要素

1.听：听，是形成音乐审美的基本要点，没有听就谈不上什么审美。如果只有一张乐谱而没有通过声乐形式表现出来，那这样的审美必然显得抽象空洞，因此必须要通过乐器演奏、声乐表演，带来的具体听力冲击，才能促进心理情感体验的初始形成。

2.感：一般一首音乐都蕴含着一定的情境意向，比如在《春江花月夜》中，我们通过曲子的名字就可以知道这是一首描景抒情的曲子，再结合到那优美悦耳的音律，仿佛让我们走进了一个“流水潺潺，百花齐放，夜色宜人，明月如画”的美好境界，这就体现了“感”在音乐审美中扮演的角色，它需要我们将联想、想象和整首曲子结合起来，进行我们的心理情感体验。

3.赏：赏是只赏析、鉴赏，在音乐经历了听、感的心理情感体验后，听众的思维会根据自己以往的情感经验和认知经验对这首曲子形成一种认可的态度或表现出喜爱之情，它标志着一个音乐审美过程的完全形成。

基于音乐审美能力三大要素的理论，我们在培养学生的音乐审美能力的时候，要以他们的“听、感、赏”为契机和出发点。

四、农村小学音乐教学中学生审美能力的培养途径

1.营造好的学习氛围，激发学生对音乐的兴趣

音乐审美的前提是要学生置身于音乐的熏陶氛围中。因此在农村小学低年级的音乐教学中，教学素材主要以一些轻松、欢快、有节奏感的儿童歌曲为主，以优美的律动引起学生的注意力，同时老师可以通过带领学生进行一些简单的舞蹈动作来活跃课堂气氛。而在较高年级的音乐教学中，老师可以通过设置丰富有趣的情境故事的方式激发学生的兴趣，比如在学习《红星闪闪》这一经典红色歌曲的时候，老师可以给学生讲解抗日战争时期，聪明勇敢的潘冬子不畏艰险与敌人斗争的精彩片段，这时学生很容易产生一种豪迈的爱国之情，这种情绪有利于激发学生学习音乐的动力。

2.发挥学生的想象力和联想力

对音乐意境的扩展想象和联想是实现音乐审美的重要途径，因此，这就需要音乐老师在教学的过程中学会以灵活的教学方式去引导学生的开拓性思维的运转，鼓励他们试着通过结合对音乐的感受大胆地去想象或联想其中的意境，比如在学习《游子吟》这首歌曲的时候，老师可以让学生联想一下自己的母亲平日里无微不至的关怀，这就很容易触摸到学生内心深处对母亲的深厚感情，让学生也能够被这首歌曲中所表达的慈母情怀深深感动，从而完成对这首歌的审美体验。

3.巩固音乐基础知识

感官对音乐审美体现在音乐在节奏、节拍、速度、音符、音调等可被感知的表现形式上。因此，只有当学生对节奏、节拍、音符、因素等基本的音乐知识有所了解和认识，才能从中感受到由音乐表现形式而产生的美感。

4.开展音乐鉴赏活动

小学生是富有灵性的，他们的情绪意识很容易受到外部环境的影响。所以音乐老师可以在自己的教学安排中设置一定的音乐鉴赏活动，丰富学生的审美体验，不断强化学生对音乐的感受能力。

音乐带来的美感在促进小学生心智发展的过程中发挥着重要的作用，因此老师要对此引起重视。在农村小学音乐教学中对学生审美能力的培养是一件循序渐进的事，这需要我们老师不断地去尝试和改进，能够从多方面促进学生音乐审美能力的发展。

参考文献：

[1]甘甜甜.浅析农村小学音乐教学中审美能力的培养[J].时代教育，2013（22）.

[2]高钰洋.农村小学音乐教学中的审美教育[J].新课程（上），2016（6）：17.