浅析新课改背景下小学班主任角色转换问题及策略研究

王柏丽

摘 要：班主任是小学教育机构教育教学活动中的重要组成部分，肩负着引导学生学习知识，促进其全面发展的职责。故当前环境下，随着素质教育与新课程改革在各级教育机构中的不断深入与推广，小学班主任也需及时进行角色转换，以顺应现代化新课改教学要求。但现阶段，我国大多数小学学校的班主任角色转换过程中尚存在许多问题，教育效果并不乐观，亟须进一步改进和革新。

关键词：新课改；小学班主任；角色转换；问题；策略

当前形势下，已有多项教研报告指出，目前我国许多小学班主任角色转换中普遍存在多种问题，其中尤以班主任自身文化素养不足、教学理论与教育观念落后、工作压力大等问题较为明显。故现阶段，学校与班主任需与时俱进，积极寻找和探索新型教育对策，以促进班主任角色转换，保证教育教学活动的顺利开展，提高教育质量。本文主要探讨了新课改背景下小学班主任角色转换过程中的有效对策。

一、健全并完善班主任培训机制

现阶段，在我国许多小学教育机构中，班主任的培训和教育教学工作均缺乏有效的指导及相关的管理机制，班主任个人角色的转换效果与教学效果均不理想。故当前环境下，学校需依据校内实际的教育教学情况，并结合班主任角色转换现状，建立健全并完善相应的培训机制，为班主任的培养和发展提供科学指导。

首先，学校与相关教育部门需严格遵循新课改中的教育要求，将小学班主任的培养工作与教育教学工作提前纳入学校教育工作计划中，依照“循序渐进”原则对班主任进行岗位培训，培训内容主要包括班主任自身素养、思想道德教育、任教学科理论知识、教育技能、班主任管理职责及相关内容等，以增强班主任对自身教育职能的了解和认识，培养优秀的教职工人才。其次，学校可挑选部分班主任到其他学校或单位进行教学考察，以强化和提高其心理素质水平、业务能力及其教育研究能力。再次，学校与相关的管理部门需明确：班主任是班级学生教育与管理工作的引导者与带领者，学生的学习成绩、个人素质等均与班主任密切相关；由于现阶段许多小学班主任日趋年轻化，工作时间短，教学理论知识不足，缺乏教学经验，故学校既需加强班主任理论知识指导，还需对其进行实践教学指导，以培养优秀的班主任。

二、培养和增强班主任的角色转换自觉性

当前环境下，虽然素质教育在我国教育行业中已得到很大程度上的推广和应用，但以往传统的教育观念对学校教学仍存在一定影响，素质教育理念并未得到全面实施，班主任自身的角色转变观念不强。故现阶段，学校需从班主任自身出发探索新型教育和管理策略，以培养和增强其角色转换自觉性。

首先，班主任需明确自身教育、管理工作的成效与学校育人之间的密切联系，根据新课改需求，及时转变和革新传统的教学观念，树立正确、良好的育人理念，在实践教学中以学生为中心并尊重其个体差异性开展教学活动；同时，班主任还需关心爱护学生，多与其进行互动交流，拉近二者之间的距离，建立友好的师生关系。其次，班主任需多与学生家长沟通，将其作为教育教学工作中的朋友，使其充分感受来自学校的温暖；同时，在与学生家长交流过程中，班主任需选用适当的语言对学生进行评价，多表扬学生的优点，探讨其可塑性，最好能够与家长达成共识，使其配合班主任的教育教学工作。

三、适当减轻班主任的工作压力

对于小学生来讲，其身心发展尚不成熟，在学校中的学习成绩、日常生活、饮食、心理情绪变化等多方面内容均需班主任关心和指导，班主任工作压力较大，易影响教育教学效果。故当前环境下，学校需有目的性地减轻班主任的工作压力，以便其能够更好地进行工作。

首先，学校相关管理部门需提前分析和了解班主任在实践教学中所遇到的困难，通过各部门的相互配合解决问题，减轻班主任的工作压力，增强其班级管理效果，促进其角色转换。再次，班主任在实践教学中需及时转变自身角色，充分发挥“导师”作用，为人师表，将责任意识、思想道德、理論知识等毫无保留地传授给学生，要求其做到“诚实守信”“品行良好”“尊师敬长”等，并利用道德情感对学生进行感染，发挥其积极影响，提高教育成效，培养优秀人才，促进学生健康成长。

总之，目前我国许多小学班主任角色转换过程中仍存在诸多问题，从整体上来看教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议学校在班主任角色转换工作中需健全并完善班主任培训机制，并培养和增强其角色转换自觉性，同时还需采用一系列有效措施减轻班主任的工作压力，促进其角色转换，提高教育教学效果。

参考文献：

[1]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习（中旬），2014（4）：153.

[2]张彤彤，王雪飞.试论新课改背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程（教研版），2014（12）：188.