如何评价学生才能提高教育教学成效

叶卫忠

摘 要：如今，很多教师感到学生难教，老师难当。通过积极的课堂评价，设计个性化的评价方式，并注意评价的多元化与生活化。便能激发调动学生，让学生爱学习，并持续保持高涨的学习热情。

关键词：积极；创新；多元化

我们的生活因为科学技术的发展、互联信息技术的大踏步前进而变得多姿多彩，同时也让老师感到压力很大，因为今天的小学生已不再单纯与简单，他们直接或间接接触到的信息越来越多，大量信息的冲击使他们接受新事物的反应与思维方式都得到了非常大的改变。学生的变化，加上教材的改革和新课标的要求，让死守老旧传统教法的老师在教育教学的过程中感到极为吃力，感到十分困惑。我认为这些老师如果想要解除困惑，就必须从评价学生的机制上着手，创新设计适合自己学生的评价机制。借评价去激发学生，借评价的魅力与学生进行情感交流，与学生产生共鸣，在教育教学中得心应手，成为行家里手。以下是我从近三十年的教育教学实践中总结的经验：

一、学生学习兴趣的培养有赖于积极的课堂评价

兴趣是学生最好的老师。在我们日常教学实践中，学生如果没了学习兴趣，老师再努力地付出，也没有效果。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。让一个人在认识世界，在认识自我的时候，就能产生兴趣。没有这种自我肯定的体验，学生就不可能会对知识产生真正的兴趣。”。所以能否培养学生的兴趣是老师教育教学成败的关键。

培养学生的学习兴趣，方法有很多，其中评价学生便是培养兴趣的重点。在课堂教学中，教师评价学生的褒贬直接影响到学生能否继续学习，能否有兴趣地学，因此课堂中教师的评价起着举足轻重的作用。我认为教师首先不能用同一标准或同一角度去评价每个学生，更不能预先进行好坏划分，如果这样评价学生，不但不能达到预期效果，而且也不能真实反映每个学生的实际情况，更会让学生丧失自信，产生消极情绪，从而严重影响学生的学习。法国的雕塑艺术大师罗丹说：“美是到处有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师在课堂教学中，应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标，还应采取得体、鼓励性的语言去评价学生。当学生有好的表现或答题正确时，不但不能吝啬鼓励语言，还应创新激励评价手段；而当回答出现错误或思维受阻时，不但要给予指导、启发，还应采用具有震撼其内心的评价方式。

教师如果能不断创新适合自己学生的评价手段和方法，就能很好地激发学生的学习积极性，拓宽思路，让学生在掌握知识方面得心应手，从而更好地学习。这时的老师在学生的心目中的形象是慈爱且美好的，师生关系是融洽相通的。反之，如果教师的评价不得体，不但会挫伤学生的信心，更会让师生无法保持同一频段，进而导致学生不买账而逆反，这时老师自然就会觉得学生难教了。

因此，在教育教学实践中，教师应避免直接的否定评价，要通过创新的个性化肯定评价给予学生内在动力，使学生在动力的催动下不断进步，体验到学习的快乐和成功。

二、学生内在潜能的激发凭借多元高效的评价

一个班几十个学生，绝大多数都是聪明伶俐的，可现实的课堂呢？普遍现象是大部分的学生成了学困生。原因是教师没有用好评价手段去激发学生潜能。就拿课堂主阵地来说，由于授课教师不注重创新课堂评价方式，课堂教学中的评价语言显得匮乏老旧，如“顶呱呱”“你真棒”这些传统单一刻板的评价语言一用到底。开始出现的时候是能起到激发学生潜能的作用，但这种机械统一的课堂评价语言，时间长了，学生就会感到厌倦，并逐渐失去评价的功能。名家说过：“就算是再好的方法，如果重复使用一万次，都会变得毫无意义。”课堂教学的成败决定着学生学习成绩的好坏。课堂教学的成败又取决于老师评价的水平。不注重创新评价或刻板单一的评价只会换来越来越多的学困生。

那么，今后我们将要如何创新评价，并让评价多元化呢？我认为首先应充分了解学生，再根据不同学生采用不同的个性化语言来满足他们的心理需求。当知道某个学生一直以来希望让远在外地打工的父亲放心自己的学习，便对他说：“我现在几乎是迫不及待地想把你数学考试得‘98分的好消息告诉你爸爸！”这种有针对性的评价语言，既把教育教学融于生活，又能完全满足此学生的心理需求，并随着学生心理动态的变化而产生师生心理共鸣。类似这样的评价，瞬间便可以拉近师生之间的心灵距离，感动学生的内心。学生的学习热情就會变得长久。

教育教学评价的力量是无穷的，如果我们都能注重评价学生，且能因人而异设计个性化评价方案，充分发挥评价的高效能，那么再复杂难缠的学生都会变得乖巧配合，让老师的教学得心应手。

参考文献：

[1]刘亚敏.教学评价中双向多维反馈模式的构建研究[J].当代教育科学，2013（17）.

[2]单志艳.如何进行教育评价[M].华语教学出版社，2007.