浅析品德与社会在培养学生社会实践能力方面的重要性

杨昱秋

摘 要：随着新课程改革不断深入推广，培养学生的社会实践能力已经成为现代素质教育的核心。思想品德课作为小学教师进行德育的主要手段，是教师培养学生社会实践能力重要途径。

关键词：品德与社会；小学生；社会实践能力

社会实践活动是学校开展的集体性活动，是以和学生学习生活相关的事物为依据，通过各种形式的社会活动，锻炼学生知识运用能力的一种活动。而现阶段我国的中小学生的社会实践能力普遍偏低，这就要求教师在教学中加强对学生社会实践能力的培养。

一、情景设计法

情景设计法能够有效地培养学生的社会实践能力。在教学中，教师通过教材的知识点和学生学习的现状设定相关的教学情境，让学生在特定的情境中感受当时的氛围，从而使学生的情感产生共鸣，充分地理解当时的教学情境。通过这种以情入理、情理交融的形式，学生能够加深对道德观念的理解。因此，在小学思想品德课教学中，情景教学法的运用越来越普及。教师在设计情景时可以用画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等方式，要坚持从教学需要和师生特点出发，激发学生的热情，只有这样才能收到情理交融的效果。如，在教学三年级上册《我的角色与责任》这篇内容时，我设计了这样一组情景：将课堂转变成不同的场景，让学生在不同的场景中担任不同的角色，在学校中是什么样的角色，在商城里是什么样的角色，在公共汽车上又是什么角色，通过这样让学生体验自己在不同情境中担任的不同角色，让学生认识到了自己平时的不文明行为，让学生学会怎样在日常生活中做一个文明礼貌的人。

二、引导学生走出课堂

1.培养学生的交际能力。

指导学生學会与人相处，是培养学生社会实践能力的重要组成部分，在培养学生的社会实践能力中，教师要引导学生走出课堂，走向社会，去看发生在自己身边的事，去尝试解决自己发现的各种问题。但是现阶段的小学生的人际交往能力弱，在社会大环境中缺乏实践经验。导致这一现象产生的主要原因是小学生没有接触过社会的人和事，学生的心理发育还不成熟，学生缺乏与人交流的经验。教师在学生进行社会实践时要指导学生学习一些人际交往的方法，首先帮助学生选择适合的交流人群，选择学生比较熟悉和容易接近的人，例如学生的家庭成员、社区工作人员、其他学生的家长，通过与这些熟悉的人进行交流学生才能够体验到与人交流的快乐，消除与人交流时的紧张感，建立学生的自信心。

2.联系现实生活，拓展学习面

教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性的学习模式。将拓展学习和基础课堂教学有机结合起来在学生学习知识的基础上培养学生的社会实践能力。这要求教师在教学过程中，要充分地利用课内外的教学资源，紧密联系学生的日常生活，积极拓展学生的学习面，但是又要符合学生的学习现状，不能脱离学生学习的实际，出现学生不理解的现象。必须做到以教材基础知识为依托，在基础性的学习中拓展和延伸学生的知识面，这样才能更好地激发学生的学习热情，让学生积极地参与到学习中来。

三、鼓励学生参与体验型的活动方式

品德与社会课堂教学中的社会考察和社会实践活动都是在学生的亲身参与下进行的，在教学中适当地开展实践活动有利于提升学生的学习热情，加深学生对书面知识点的理解，拓宽学生体验的空间和学习领域，让学生的实践活动不至沦入空泛、形式的境地。

参加社区服务，是培养学生社会实践能力的主要途径，学生在社区服务中能够锻炼自己的动手能力，体验广大劳动者的辛苦劳动。大力宣传道德规范、文明礼仪；制止乱丢垃圾、乱闯红灯、损坏公共财物、等不文明行为；清捡绿化带、路面垃圾。通过这些活动，广大学生不仅锻炼了自己的能力，受到了启发与教育，更以一片真情回报社会，向全社会展示了新世纪青少年学生的卓越风采，提升了学生社会实践能力的同时，也带动了社区居民的环保意识，有的居民说：“学生为我们清除了散落的垃圾，今后我们再也不好意思到处乱扔了。”让学生体验通过自身劳动带来的成功，培养了学生爱劳动的好习惯和为人民服务的思想，让学生在实践中接受了教育。

实践出真知，学生实践能力的培养不是一朝一夕就能解决的，学生的实践能力是在教师和学生长期的坚持下形成的。这需要德育教师在教学中将课程和学生的实际相结合，不断地引导学生进行社会实践活动，让学生通过不断的社会探索提升自己的社会实践能力。

总之，在新课程背景下的品德与社会教学中，教师务必把对学生的能力培养作为教学的主要任务。在教学中教师要善于发现教学中的有利因素，培养学生的社会实践能力，让学生能够在日常生活中更好地与人交流，创建学校绿色文化，促进学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]林丽娟.“体验式”教学法用于小学品德与生活教学的意义探讨[J].赤子（上中旬），2016（3）.

[2]韩中琴.小学品德与生活课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2016（2）.