让朗读成为主旋律

顾亚良

摘 要：“书读百遍，其义自见。”通过阅读，可以加深学生对作品的理解，提高他们的口头表达能力，并丰富其想象力，由此可见，朗读是语文教学中极为重要的环节。结合自身教学经验，谈谈如何培养学生的朗读兴趣。

关键词：朗读；小学生；培养兴趣

一、培养小学生朗读兴趣的意义

书籍是全人类的营养品，在现代化信息社会里，阅读是学生学习生涯中必不可少的部分。而朗读是阅读的重要组成部分，语文课程标准中明确提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，注重朗读能够吸引学生主动融入阅读的情境之中，让学生感受文章内容的丰富多彩及其深厚绵长的意蕴，学生有了浓厚的朗读兴趣，其阅读能力就能够得到有效的提高。

二、让朗读成为课堂主旋律，培养小学生朗读兴趣的策略

1.创设情境，激发学生朗读兴趣

兴趣是最好的老师，教师可以创设情境来激发学生的朗读兴趣，教学过程中结合课文内容，利用多媒体等教学工具展示课文的相关画面或录像，以吸引学生的听觉和视觉，使其投入到课文的感情基调中，进一步理解课文所表达的情感，这样有情有景的感受自然能够引发学生的朗读兴趣。

例如，苏教版二年级语文上册第一课《秋游》一文，为了激发学生的朗读兴趣，我在课堂上运用多媒体为学生展示了春、夏、秋、冬这四个季节的风景图，然后让学生观察指出哪一幅图是秋景图，并鼓励他们对这一秋景图的画面进行描述，在此基础上，提出问题“喜不喜欢秋天，想不想在秋天这个季节出去秋游”等一系列问题。由此激发学生对课文的学习兴趣，进而让他们带着自己的情感去朗读全文，与此同时，播放课文朗读的录像，让学生有身临其境的感受，感受秋天果实的丰收，以及秋高气爽的景象。这样学生就能够充分感受作者的对秋游的喜爱以及欣喜之情，从而达到激发其朗读兴趣的目的，学生也就不自觉地朗读起来。

2.赞美激励，维护学生朗读兴趣

每位学生都有其朗读特点，因此，教师需要仔细倾听他们的课文朗读，并给予表演和鼓励，如“你读得越来越流畅了”或“你朗读起来很有范儿”等赞美的语言。

比如，苏教版五年级语文上册第一课《师恩难忘》一文，这是一篇深情而朴实的文章，文中表达了作者对老师的感激和怀念之情。教师可以鼓励学生站起来或到讲台上有感情地朗读课文，许多学生能够根据自己的理解和感受读出不同的韵味，这时，教师就要给所有表演朗读的学生以热烈的掌声，并从不同的角度进行表扬和肯定，进而引导其他学生加以借鉴和朗读。这样一来，教师的赞扬激发了学生的朗读热情，所有学生都声情并茂地朗读起来，可见教师的赞美对激发学生朗读热情和兴趣起着尤为关键的作用。

3.范读引路，培养朗读兴趣

范读是语文教学中的形象化教学手段，是培养学生有感情地朗读课文的重要组成部分。例如，我在教授六年级语文上册第二十四课《大自然的文字》一文时，在课堂先范读了这一课文，范读期间让学生对课文内容展开联想，把握课文朗读情感。读完之后，只见学生都踊跃举手，想要尝试有感情地朗读本文，这时教师就要在学生进行朗读的过程中给予适当的建议和指导。由此可见，教学过程中教师用丰富、优美、生动的语言去有感情地朗读课文，有意识地引导学生展开想象，不仅有利于培养学生的想象力，还能够对其朗读起到潜移默化的作用。教材中有些课文由于吸引不了学生的注意力，导致学生难以产生朗读的兴趣，但如果教师能够进行生动的范读，发挥主导作用，就能够将学生的热情调动起来，培养其朗读兴趣。

4.变换形式，保持学生朗读兴趣

语文课堂教学中，教师可以通过变换朗读形式的方式，让学生体验到朗读过程中的乐趣，以此持续激发他们的朗读兴趣。例如，在课堂中让学生转换角色进行课文朗读，使其能够体验到他人的情感，从而读出文章的内在表现；也可以引导学生联系实际生活，在生活体验中读出文章的感情。处于小学阶段的学生喜欢各种表情和动作的表演，特别是创设游戏形式的朗读，教师可以利用学生这一特性进行语言神态形式的朗读，这样更能持续激发他们的朗读兴趣。

例如，苏教版五年级语文上册第二课《陶校长的演讲》一文，教师在引导学生朗读课文时，可以让学生联系实际生活中校长演讲的语言和神态，并鼓励学生上讲台朗读课文。学生在模仿校长语言神态的同时，加入自己的情感进行趣味性的朗读，引得其他同学也纷纷模仿朗读，这种形式的朗读在激发学生朗读兴趣的同时，培养了学生朗读的能力。

总而言之，小学阶段的语文朗读教学是教师课堂教学中不容忽视的部分，要想培养学生的朗读兴趣，就要在课堂教学中创设利于激发学生朗读兴趣的情境，并给予适当的赞美之词，必要时对课文进行范读，变换课堂朗读形式，让朗读成为语文课堂的主旋律。

参考文献：

[1]李芹蕊.创设情境 激趣樂学[A].基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C]，2005.

[2]雷祥秀.如何营造语文课堂氛围[A].2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.