沐浴在文化之风中

李宜明

摘 要：小学语文教材中不乏一些言简意赅的古诗，诗人将深厚的情感蕴藏在字里行间，翻阅课本时，古朴之风，艺术气息扑面而来。因此，语文教师应当利用多样化的教学方法，巧设教学情境，对古诗进行深度挖掘提炼，让学生在古诗词的文化氛围中学到知识，提高能力。

关键词：小学语文；古诗词；策略

语文教师应当巧妙发挥多媒体等现代教学工具的教学优势，对学生进行多维化感官刺激，不断激活学生的情感基因，为学生搭建一条通往诗人精神世界的桥梁，实现隔空对话，提高学生的精神境界，培养学生的语文素养。

一、以情引情，激发学生的情感

古诗是诗人情感的载体，蕴含着诗人深厚的人文底蕴。诗人将对现实的沉思，对未来的期许，从心中那片纯净的乐土一气灌输在笔下，透过文字表象，我们仿佛看到一位站在语文高峰的巨人，健硕的身躯，撕心裂肺的仰天长啸，肃清了语文世界，为学生的成长指明了方向。

例如，在教学李白《静夜思》时，语文教师可以用课前准备的一张富有中国风的主题图片进行新课导入：一位身穿白衣的人物，仰望苍穹那一轮皓月。用一首中国风的音乐烘托气氛，充分调动学生的积极性，语文教师顺势进行指导教学。

教师：同学们！大家熟悉李白这位诗人吗？（巧设问题情境，引导学生进行沉思）

学生1：李白号称“诗仙”，好酒，好诗，所以称为诗中的酒仙。

教师：不错！李白生性豪放不羁，喜欢饮酒、作诗。那么这么一个洒脱不羁的诗人也会有思乡的愁绪，你们是怎么体会的？（课堂气氛沉寂下来，学生开始了思考）

教师：大家可以设想一下，假如你独身一人来到一个陌生的城市，你会有怎样的情感呢？（教师适当提点，学生恍然大悟）

学生2：肯定会想起自己的爸爸妈妈，想回家。

教师：给你一大堆好吃的、好玩的你是否还想家？

学生3：外面的世界虽然耀眼，但是不如家中的欢笑暖心。

教师利用一张中国风图片，再配合一首中国风的背景音乐，为学生构建一个文化氛围浓厚的课堂，让学生接受艺术的熏陶，激发了学生的情感。

二、布局精巧，培养学生的观察能力

古诗中有大量布局精巧的诗句，诗人寄情山水，将喜爱之情藏在文字之中，隐喻之美比画中之美更有韵味。因此，语文教师应当利用多样化的教学手段，剖析诗文中诗人的构思，以及诗人深厚的情感，培养学生的观察能力。

例如，在教学苏轼《题西林壁》这首古诗的时候，语文教师可以利用多张山水画进行新课导入，因势利导，语文教师顺势创设教学情境。

教师：同学们！课件中这些山水画好看吗？（引起学生共鸣）

学生齐声回答：好看！

教师：那么现在教师告诉你，这里面的山是同一座山。（学生产生疑问）

学生1：这明明是另外一幅画啊，山的高度有所不同。

教师：那么请看我手中这本书，我现在让它正对着你，它是什么形状？

学生2：长方形！

教师：那么现在我让它侧向你，又是什么形状呢？

学生3：很窄的长方形（其他学生恍然大悟，眼前一亮）

教师：现在明白为什么这是一幅画了吧？（学生兴致高昂，争先恐后地进行抢答）

学生4：这是因为我们观看的角度不同，自然会得到不同的效果。

教师：说得好！以后大家看待事物的时候，一定要从多角度去观察，不要急于下结论，感性做人，理性做事。

学生：好！

……

教师在课堂上用一本书，引导学生从不同角度去观察，有目的地让学生发现其中的奥秘，拓宽了学生的视野，培养了学生的观察能力。

三、意境再造，让学生的思绪在古诗天地中自由飞扬

语文教材是一个多维度的世界，散文的唯美世界，古诗的文化世界，故事的趣味世界等等，一句美文，一个诗词，一个童话人物都能将读者带入不同的世界中。语文教师应当给学生构建一个自主思考的平台，引导学生进行古诗意境再造，让学生的思绪如脱缰的野马在古诗的世界中自由驰骋。

例如，在教学《渔歌子》这首古诗的时候，语文教师可以利用一张景色艳丽的春景图进行情境导入，教师带领学生进行剖析词句，并创设问题情境。

教师：同学们！这首故事意境唯美，大家闭眼沉思，你会看到什么景象呢？（巧设疑问，引导学生发挥想象）

学生1：在满是青葱的山峦之间，有一群自由飞翔的白鹭，叫声回响在深山之中，不知所踪。

教师：动静结合！很不错！其他同学还有补充的吗？（点燃了学生的激情）

学生2：在清冽的溪水中，顺势涓涓而流，那清脆的声响是那么悦耳动听。

教师：很好！其他同学呢？（学生热情不减）

学生3：桃花粉的像霞，一位坐在河边的渔夫披着蓑戴着笠，远看如隐世的高人，有一种高深莫测之感。

教师：大家说得都很好！

……

教师将课堂的话语权、主动权交给学生，给学生一片自由发挥想象的空间，让学生进入古诗的世界中，发散他们的思维，培养学生的创造性思维。

总之，语文教师应当革新观念，运用多样化的教学手段，运用一双慧眼，为学生巧妙剖析古诗中的情感，将学生带入诗人的精神世界，激发学生的情感，发散他们的思维，不断提升他们的语文素养。

参考文献：

[1]葉澜.扎实 充实 丰实 平实 真实：“什么样的课算一堂好课”[J].基础教育，2004（7）.

[2]宋明远.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].中国校外教育，2016（S2）.