开展综合实践活动，培养学生数学应用意识

韩秀丽

综合实践活动是培养学生数学应用意识的载体，数学应用意识也是数学教育核心素养之一，而综合实践活动，要体现运用知识的综合性，结合生活实际体现知识运用的实践性。学生的数学应用意识是指学生主动地发现数学与生活的联系，积极地运用所学的数学知识解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，所以，小学数学开展综合实践活动要从以下几个方面来培养学生的数学应用意识。

一、从小学数学综合实践活动的特点出发，培养学生的数学应用意识

小学数学综合实践活动要体现运用知识的综合性。例如，人教版小学数学一年级“认识人民币”一课，课后教师可以给学生布置作业，在家长的帮助下，运用网络或书籍查阅资料，获取与人民币有关的知识或故事，与大家一起分享。还可以让学生讲一则“我与人民币的故事”，让小学生充分认识人民币的作用和对我们生活的影响，爱护人民币，从而培养学生运用人民币知识的意识。

小学数学综合实践活动课要关注全员的参与性。阮志强老师来我市讲授示范课“因数和倍数”时，给全班所有的学生按座位发放座号牌，在听课教师的疑惑中，一会儿让2的倍数的号码挥挥手，一会儿让3的倍数的号码跺跺脚，一会儿让含有因数5的号码牌的同学站起来……在这一系列的活动中，所有的学生参与其中，学生的思维活动是开放的、积极的，也给不同能力的学生不同的发展空间。

小学数学综合实践活动要有趣味性，滿足不同学生的学习需求。例如，江西的吴如平老师讲“用数对确定位置”一节课时，先从寺庙大院门口的一对石狮子和河水里一对自由自在的鸳鸯出发，让学生了解“对”的含义，再到生活中数人数时从左到右和从上到下等习惯出发，让学生深刻理解数对图这样设计的原理，一直到用x和y来表示某一人的数对和不同象限的物体怎样用数对来表示，学生在轻松愉悦的环境中，兴趣盎然地完成了一节课的学习，把知识运用得尽善尽美。

二、从小学数学综合实践活动课的设计出发，培养学生的数学应用意识

小学数学综合实践活动的设计要从学生的需求出发。人教版四年级上册有一节“神奇的莫比乌斯带”，这节课的内容涉及数学中的图论知识，但是却不是考试的内容，所以很多老师不愿意讲解这节课，只给学生说，感兴趣了自己回家上网查阅，了解一下即可。可是当我参加培训回到学校时，我班的学生强烈要求我给他们讲解这节课的知识，于是我要求每个学生都在课下把自己了解的有关“莫比乌斯带”的知识或故事制作成ppt，然后到课堂上先展示，再把所有的知识汇总讲解，学生的积极性大涨，并且课后还自己制作“神奇的魔瓶”等一些的图片。

小学数学综合实践活动课的设计要从学生已有的知识出发，是对学生课内知识的延伸和拓展。例如，当学生学过“克和千克的认识”后，就有一节“你的书包超重吗？”活动课，在这节课上学生了解了各个年级学生的书包重量与身体重量之间的关系，还会给其他教师一些建议，合理地去掉书包内不需要的书籍，完成了对知识的综合运用。

小学数学综合实践活动课的设计要从学生身边的故事出发。义马市实验小学地处闹市中心，所以四面都被高楼大厦遮挡，冬季下雪后，学生时有滑到。即使夏季，每天的光照时间也太过短暂，所以当学生追逐着阳光奔跑或者看到摔倒痛苦的同学时，我对学生说：“我们应该做些什么呢？”这样一节综合实践活动课的主题就制定为“我们想和阳光来次约会”，孩子们用测量的方法，精确计算出学校的面积，用统计的知识，画出每天光照时间的统计图，用事实做依据，用数据说话，写出来一份实践报告，写出了学生的呐喊，也让这份报告充满了真情。

三、从小学数学综合实践活动课的评价出发，培养学生的数学应用意识

小学数学综合实践活动课的评价方式多样化，评价主体多元化，评价内容具体化。所以无论从评价方式、评价主体或者是评价内容上，都要体现学生运用知识解决实际问题的能力。

评价方式无论是形成的文字性材料，或者是一分钟的演讲汇报等形式，都要体现学生运用知识的能力和意识，例如，四年级的综合实践活动课“一亿有多大”，课后让学生进行一分钟的汇报演讲时，要求学生说出自己在活动过程中如何运用知识感知一亿的大小的。一学生汇报说：“我想知道一亿的大小，我就用手抓了一把绿豆，数数一把的多少，然后利用四舍五入的方法推算出一亿大约有几把。这样我就知道了一亿粒绿豆有多少。”还有一学生说：“我测量100张纸的厚度，也就知道了一亿张纸的厚度。”

小学数学综合实践活动的开展不仅改变了传统的学习方式，由课堂知识走进实践活动，让探究式学习成为学生学习的主要方式，而且提高了学生学习的主动性，提升了学生发现问题和解决问题的能力，发展了学生个性，增强了学生的数学应用意识。

注：本文系2016年度河南省基础教学研究项目《综合实践活动培养学生数学应用意识的研究》（课题编号JCJYC16041214）研究成果。