浅谈音乐课堂教学的“四十分钟”的高效利用

于艳梅+李莉

作为一名教师，课堂教学是我们的核心任务，也是我们传授知识的主要途径。高效的课堂教学，不仅能调动学生的学习积极性，传授相关的教学知识，更能培养学生的自主学习能力，帮助学生完成由“被动听讲学习”向“自己主动探究学习”的转变，这也是新学期下新课程标准对教师提出的更高的要求。那如何打造一堂高效的课堂教学呢？每个老师都有自己不同的看法，也有自己的教学方式。通过向老教师学习，并且与同行老师的交流，结合自己的教学实践，我也总结了自己的一套教学思路。下面我就以自己的一堂音乐教学课《小小少年》为例，谈一下自己的心得体会。

一、一堂高效的音乐教学必须有一个形式新颖的课堂导入环节

一些老师往往忽视这个环节，认为它是课堂教学的点缀，无关紧要，可有可无，但是有经验的老师都知道，学生一天上好几节课，音乐课基本安排在三四节或者是下午，学生可能已经对课堂教学有些“麻木”了，而课堂导入的作用就是利用一种有效的教学方式，让学生对自己的这堂音乐课马上产生兴趣，增强这节课对学生的吸引力，为这节音乐课的“高效”打下一个良好的基础。因此，在教学《小小少年》这节课时，为了激发学生兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性，我播放红遍大江南北的歌曲《小苹果》MV来创设情境，并在声像一体的课堂氛围中导入新课，在视频的播放带动下，孩子们立刻兴奋起来，我见此情形，马上“乘胜追击”导入了歌曲《小小少年》的音乐。在导入环节我仅用了五分钟就把孩子们的学习积极性给调动起来了。

《小小少年》这首歌曲是电影《英俊少年》的主题曲，但大部分孩子对这首歌曲和电影不了解。所以，我就选取了歌曲的MV来让学生欣赏，这样既使学生对歌曲旋律有所感知，还使其对电影的情节有所了解，学生对此产生了浓厚的兴趣，而且还小声跟着哼唱起来。通过前期的铺垫使学生对歌曲有了一个初步的认识，为歌曲的学唱打下基础，同时也让学生全身心地投入音乐课堂，起到了事半功倍的教学效果。

二、一堂高效的音乐教学离不开一种“形式热烈”的师生互动教学

有的老师在音乐教学中，自己先示范唱，再一句一句地领着学生学唱，课堂气氛“死气沉沉”，显得整堂课很死板，师生互动更无从谈起。而新课程标准要求教师的角色由“主导者”变为“引导者”即让学生自己主动学习，培养学生的自主学习能力。而良好的“师生互动”在这种角色转变的过程中，显得尤其重要。

因此，在教学《小小少年》这一歌曲时，我没有一上来就示范教唱。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，多听就是最好的学习途径。在歌曲教学时，我对孩子们说：“歌曲我只播放三遍，看看大家谁能学会，学的过程中你要默唱，声音不能很大，只要自己听到，凡是学会的同学，我都有奖励噢。”孩子一听非常高兴，播放第一遍歌曲的时候教室里鸦雀无声；播放第二遍的时候学生手指歌谱小声地哼唱着；播放第三遍歌曲的时候我听到了部分学生已经唱下来了。然后我先找几个接受能力强的孩子们一起演唱，我好好地表扬了他们一番，并且奖励了每个人，同时把不足之处给孩子们纠正，接着把这几个孩子分到各个小组中，由这几个孩子当“小老师”负责教会本组组员，“小老师”们把整个课堂的学习氛围彻底带“活”了，每一个学生都积极地参与歌曲学习，“小老师”们教得也很认真。在学习歌曲的过程中我来回巡视，发现其错误点并及时纠正，教师与学生一起学习歌曲并解决难点，用了十分钟左右的时间就把歌曲学会了。最后，我弹着琴全班来了一个齐唱。

三、一堂高效的音乐教学不能缺少一种“形式灵活”的课堂评价

音乐教学中不能只关注学生会不会唱歌曲，更重要的是学生在回答问题或是演唱完歌曲后用音乐课特有的音乐要素来对学生进行合理的评价。适当的评价不仅会让学生的学习积极性高涨，更会让学生充满信心。

学完《小小少年》这首歌曲后，我在班里开展了“我是小歌手”比赛，每个小组推选一名小选手来代表小组参赛，每个小组推选一名评委来打分，孩子们都非常积极地参与这个音乐活动，我用“你的音色真美”“你在唱歌时感情很投入就是附点节奏没有把握好”评价学生的表现，这样的评价既能让学生很好地认识到自己的演唱情况，又能适时地给学生鼓励，让学生体验到成功的快乐，学生非常喜欢这个活动，乐于接受，其自信心得到了提升。

总之，一堂高效的音乐教学需要一种“情感”的升华。一堂好的音乐课，不仅是教会孩子们唱好歌，更要让孩子们体验学习音乐的快乐，感受音乐的魅力，简单点说就是“爱上音乐课”。

因此，在《小小少年》这节课的最后拓展环节，我把电影的插曲《两颗小星星》的MV也播放给学生欣赏，让学生体会这首音乐所表达的情感，感受音乐带来的情感冲击。我还特意让学生闭上眼睛再次聆听，用心感受。我看到孩子们闭着双眼，小声地跟着音乐哼唱着，脸上还流露出了淡淡的微笑，以及略带陶醉的神情，我感觉到这节课是成功的，这也是我最想看到的，心里有说不出的喜悦。

打造高效的音乐课堂教学不能拘泥于表面形式，而要时刻记住“以學生为主体，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重学生音乐能力的培养”，让学生在学习中感受音乐的魅力，体验学习音乐的快乐，高效地利用课堂的四十分钟，这才是我们音乐老师所追求的最高目标。为了实现这一目标，我要在音乐教学的道路上永无止境地探索着、完善着。

参考文献：

[1]刘润清.西方语言学流派[M].外语教学与研究出版社，1995.

[2]张前，王次炤.音乐美学基础[M].人民音乐出版社，2004.