联系生活实际提高小学英语课堂教学实效

黄思丽

摘 要：在小学英语课堂教学中，教师要根据学生的生活实际情况及教学内容为学生创设生活化的教学情境，培养学生懂得运用英语进行日常的生活口语交际训练，使之学以致用。

关键詞：小学英语；教学情境；语言

在小学英语教学中，由于缺乏语境，使很多学生对英语提不起兴趣，甚至缺乏学习积极主动性。 因此，在小学英语教学中，教师要紧密联系学生的实际生活，创设生动、有趣的教学情境，调动学生的学习积极主动性，激发学生的学习兴趣，增强学生学好英语的信心与愿望，进而提高小学英语教学实效。

一、联系生活实际，创设生活问题情境

在小学英语教学中，教师要巧妙地联系学生的生活实际情况，创设生活的问题情境，使学生对所学的英语产生深厚的学习兴趣，有利于学生主动地探究英语知识。

托尔斯泰曾这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。因此，教师在小学英语教学中运用生动活泼的教学手段，以情景化、趣味化教学激发学生学习英语的兴趣，使学生的学习观念变“要我学”为“我要学”。

新编小学英语教材以语言结构为主体，辅以情景，使交际能力的训练贯彻始终。为此教师在课堂教学中需积极创设情景，为学生创造语言环境，坚持用英语组织教学，用英语介绍图片内容。为学生提供素材时，如设置问路、购物、巧遇、交际场合，以提高学生对英语的感性认识。还经常邀请学生做游戏，路遇红绿灯、捉迷藏等情景培养学生掌握运用英语的交际能力。所以创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有的生活经验出发，让学生触景生情，调动学生对英语学习的积极性，极大地激发学生学习英语的学习兴趣。

二、联系生活实际，创设实践活动

在小学英语教学中，教师可以把英语渗透到日常生活的各个领域，处处有英语，处处需要英语。因此，在小学英语教学中，教师应把英语与解决日常生活中的英语知识密切联系起来，使学生体验生活现象与英语知识的联系。

例如，教学“What time is it？”这一内容时，教师设计了一个游戏情境，分组活动：先由组长当Mr.woft， 其他学生一同来问：What time is it？学生根据Mr.woft 回答的不同时间来做不同的事情，再由其他学生轮流扮演Mr.woft进行游戏。学生的学习热情空前高涨，就连不爱学习的几名学生也认真地学起来。这一新句型的练习率和面都很广，整堂课都是在学生大声地问答中进行，课堂教学效果非常好。

这样让学生在活动体验中完成了一次次的对话练习，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握了对话的内容。

三、联系生活实际，使学生“会说”

在小学英语教学中，教师要巧妙地联系学生的生活实际情况，培养学生从生活实际中提高使用英语的能力。

英语当中说的能力对于写的能力来说至关重要。如果我们想要以写的形式与他人交流，说的形式是不可缺少的。说是掌握语言材料的有效方法，经常说英语，可使一些常用词汇及短语句型萦绕在耳旁，活跃在脑海里。可以把该种语言的表达形式、句子结构等语言要素熟练掌握。所以应加强口头表达训练，使学生能说出结构和语法基本正确的句子，为书面表达打下坚实的基础。这种口头的训练贯穿课堂教学的始终。在教学时，注意句子的完整性，在单元每单元的对话、课文中，常配有一些问答题。教师要求学生回答问题时，按英语的五大句型采用Look-Speak的方法，用完整的句子而不是单个的词或词语来回答问题。对学生进行口头训练。

例如，教学“问好”一课时，教师利用了多媒体动画教学课件生动呈现了“Hello！”“Good morning，How are you？”的场景帮助学生理解。在操练阶段，出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声的惊叹中操练了很多遍的“Hello”“Good morning ，How are you ？”使他们能自然而然地跟任何人用学过的语言来打招呼。

其次，注意篇章结构。即在课文教学中，教师要指导学生对课文进行分析，不同的课文有不同的线索，可让学生归纳出常见的表达方法和技巧，让学生模仿。目标是力求学生的表达层次分明、结构严谨、行文连贯。然后让学生采用Look-Speak的方法，瞬时记忆这些主要内容。最后合上书让他们按时间顺序复述有关林肯的生平。开始可能是几句话，随着对课文的熟悉程度，可扩展到整篇课文。让学生学会按时间的顺序来描述一个人。

总之，在英语教学中不仅要联系生活实际培养和激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，同时还要千方百计保持他们的兴趣，保护学生的积极性，以使学生对学习英语自始至终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。

参考文献：

[1]罗亚丽.小学英语情境法教学之我见[J].科技视界，2013：12-15.

[2]廖荣莲.小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策[J].小学教学设计，2005：12-30.